导论 1
一、选题缘由及价值 1
（一）选题缘由 1
（二）选题价值 3
二、对本选题相关问题的一些说明 5
（一）“教育家”的概念辨析 6
（二）研究范围 8
（三）研究现状 9
（四）研究思路 14
（五）研究方法 14
（六）研究的创新点、难点与不足 15
第1章 民国后期（1927～1945）教育家办大学的历史背景与思想渊源 17
1.1 历史背景 17
1.1.1 民国后期的政治状况 17
1.1.2 民国后期的经济状况 19
1.1.3 民国后期的文化状况 23
1.2 思想渊源 24
1.2.1 民国早期的各种教育思潮 24
1.2.2 早年的留学经历 27
1.2.3 北大改革——民国大学改革的先锋 34
第2章 民国后期（1927～1945）教育家办大学概述 38
2.1 民国后期教育家办大学的历史阶段 38
2.1.1 快速发展期 38
2.1.2 极度困难期 43
2.2 教育家在办大学过程中“内修外练” 49
2.2.1 对外：妥善处理与教育部的关系 50
2.2.2 对内：努力使大学“本土化” 56
第3章 民国后期（1927～1945）教育家办大学的群体分析 69
3.1 民国后期教育家们的共同特征 69
3.1.1 远大的教育理想与毕生的教育追求 69
3.1.2 长期的教育实践与丰硕的教育业绩 73
3.1.3 先进的教育理论与重大的创新成果 76
3.1.4 深厚的民族感情与广阔的国际视野 77
3.1.5 密切关注和积极促进社会发展 81
3.2 民国后期教育家办大学实践的共同特点 83
3.2.1 心怀社会责任，明确办学目标 83
3.2.2 立足中国实际，以“中”化“西” 89
3.2.3 注重学校“硬”、“软”环境建设 93
3.2.4 民主治校 105
3.2.5 注重基础，突出特色 112
第4章 民国后期（1927～1945）教育家办大学的个案分析 116
4.1 梅贻琦的清华大学办学之路 116
4.1.1 担任母校校长 117
4.1.2 培养目标：“通才” 117
4.1.3 办学指导思想：学术自由 124
4.1.4 组织管理模式：“教授治校” 126
4.2 张伯苓的南开大学办学之路 131
4.2.1 弃武从文办学堂 132
4.2.2 培养目标：“允公允能、日新月异” 132
4.2.3 办学指导思想：私立非私有 138
4.2.4 组织管理方式：校务公开、责任分担、师生合作 143
4.2.5 办学方针：土货化 148
4.3 陈裕光的金陵大学办学之路 153
4.3.1 金陵大学的第一任华人校长 153
4.3.2 办学目标：“拿整个人生作为教育目标” 155
4.3.3 组织管理方式： “共和” 157
4.3.4 办学方针：“三一制” 160
4.3.5 适合我国国情的改革举措 164
第5章 民国后期（1927～1945）教育家办大学对当今的启示 167
5.1 教育家办学是建设高水平大学的根本保证 168
5.2 明确的办学目标是大学迅速发展的强大动力 171
5.3 民主治校是大学保持活力的源泉 173
5.4 学术自由是大学可持续发展的命脉 175
参考文献 177