○回首来时路 3
○从文本细读开始 3
细读，沟通阅读和写作：《与朱元思书》的写景特点对写作的启示 3
“一字未宜忽，语语悟其神”：“有写一点东西的必要”的潜台词 6
细读就是研究：文言文的比较表示法 9
细读的一般原则：语境与词语解释 14
细读就是静观：一瀑飞挂，异彩缤纷 18
能细读就有创见：焦母何以不容刘兰芝？ 22
“绣幡开遥见英雄俺”：王熙凤、贾宝玉出场艺术描写细读 24
○让校本教研成为工作常态 31
陈年旧事：瑞云山中大树多 31
讲好我们的故事：搞校本教研需要实实在在 34
寻找中间地带：校本教研新出路 37
以校为本，深入“田野”：我们需要怎样的教师培训？ 41
“乱云飞渡仍从容”：教研断想 44
○教学是遗憾的艺术 51
教学三境：真、趣、创 51
刺激、想象和建构：情境教学和教学情境 58
谋定而后动：浅谈语文教学设计 65
情境教学：呈现文字背后的图景 70
让理论回归现实：谈预设和生成 75
○写作，连接着健康的生命 83
目视神游，情动辞发：如何进行观察体验？ 83
翻杨折柳，点铁成金：如何在借鉴中创新？ 94
固本强基，厚积薄发：如何注重生活积累？ 105
通俗而不落俗 平稳而不平庸：评辽宁卷作文题 117
○议论，一种基本的写作能力 123
“不愤不启，不悱不发”：如何创设写作情境？ 123
明指向 求适度 有层递：议论文写作如何审题？ 129
2＋2＝？：议论文开头如何优化？ 133
分解、层递和方法：如何写好本论部分？ 136
分析材料是关键：如何进行论证？ 140
把握类比的本质：结论如何深化论题？ 145
瞻前顾后：如何防止结论跑题？ 148
○作文制胜，不仅在考场 153
成功之道：帮你加10分 153
“取法乎上”：批卷回来话作文 163
合理淡化：走出作文应试复习的误区 169
适当强化：寻找作文复习的针对性策略 172
从观念的泥潭里走出：如何纠正高考作文立意的惯性偏差？ 176
向远处眺望：新高考、新作文、新话题、新写作 181
○复习课要道术兼容 193
及时藏拙 适度卖乖：谈简答题答题技巧 193
旁观者清：谈应用文语言修改技巧 197
深入其中，摸清类型：谈阅读理解类选择题解答技巧 200
为什么要考对联：兼答一些教师的疑问 203
科学性和导向性：我心目中的高考语文试卷 206
追寻理据：谈语文复习课的那些“理儿” 209
○让学生在选修课程里找到自我 219
让学生在“人生课堂”里找到自我：谈语文选修课程的开发 219
高处着眼，低处着手：也谈选修课的教学策略 231
化个为类，以点带面：《中国古代诗歌散文欣赏》教学的浅见 240
确立课程视角：“散文之部”如何教？ 245
统筹兼顾，从长计议：如何确定《外国小说欣赏》的教学内容？ 252
从教材的特点出发：再谈《外国小说欣赏》教学的内容和方法 261
○从课程的高度鸟瞰 269
正本清源：语文教学的根据 269
观照与回应：新课程标准与语文教学三人谈 276
廓开迷雾：审视新课程标准下的语文教学 283
继承和扬弃：课程论视域中的“文道统一”和“讲习并重” 285
○课例评析是教师专业成长的推手 289
因体而教：在第八届“语文报杯”全国语文课堂教学大赛上的点评 289
观课十感：在第九届“语文报杯”全国语文课堂教学大赛上的点评 294
生活课堂和学术课堂：海峡两岸《纸船印象》的教学点评 304
浮出水面的冰山：全国首届阅读论坛中的阅读展示课点评 306
也谈“化轻为重”：在“长三角”名校课堂教学观摩会上的点评 312
翻转课堂 以学定教：兼谈教学目标的实现方式 315
让想象的翅膀重新飞翔：如何提升学生想象力的品质？ 326