序&苏英博 1
序二&周德晖 1
上篇 微格教学 4
第一章 微格教学概述 4
第一节 微格教学的产生和发展 5
一、产生情况 5
二、发展历史 7
三、我国开展微格教学的可能性 8
第二节 微格教学与传统教学的区别 9
一、从整体研究走向局部研究 10
二、从定性分析走向定量分析，最后做到定性与定量相结合 10
三、从模糊的自我感觉走向声像清晰的自我反馈 11
第三节 微格教学的特点 13
第二章 微格教学程序 17
第一节 微格教学的理论基础 17
第二节 微格教学培训师资的活动过程 21
一、学习和研究微格教学的理论 23
二、确定培训技能和编写教案 24
三、提供示范 24
四、微格教学的实践 25
五、反馈和评价 26
六、修改教案 27
第三节 微格教学的设计 27
一、教学设计 28
二、课程教材 31
三、编写教案 35
四、视听设备 48
五、课堂教学 56
六、板书设计 58
七、课堂语言 62
八、评价结果 63
第三章 微格教学技能 82
第一节 教学技能的分类和应用 83
一、提问技能 83
二、导入技能和结束技能 85
三、讲解技能 86
四、变化技能 89
五、强化技能 91
六、板书技能 93
七、我国对教学技能培训认识的变化 95
第二节 中学微格教学技能研究 97
一、中学数学微格教学技能 97
二、中学语文教学板书技能 100
三、中学化学微格教学技能 104
四、中学物理微格教学技能 132
五、中学历史教学板书设计 140
第三节 小学微格教学技能研究 148
一、小学数学微格教学导入技能 148
二、小学数学教学中的变化技能 154
三、小学语文微格教学讲解技能 158
四、小学语文课堂教学板书技能 165
五、语文作文教学上的批语技能 170
六、小学语文微格教学结束技能 176
七、小学语文课堂结束语的设计 180
下篇 教学测量 184
第四章 教学测量的概念和功能及其测量工具 184
第一节 教学测量的概念 184
一、什么是教学测量 184
二、教学测量的主要内容 184
三、学习教学测量的意义 185
第二节 教学测量的功能 185
第三节 教学测量的工具 187
一、教学测量工具的特点 187
二、教学测量的三要素 189
第四节 测量数据的统计特征量和相关量 190
一、测量数据的统计特征量 190
二、相关量 197
第五节 编制教学测量工具的几个指标 203
一、试题的难度 203
二、试题的区分度 205
三、测量的信度 209
四、测量的效度 215
第五章 教师自编测验和学生成绩的测量评价 219
第一节 教师自编测验 219
一、根据不同的考试目的，教师常用的自编测验的种类 219
二、测验试验的编制 220
三、测验的实施 227
第二节 学生成绩的测量和评价 227
一、测量结果的统计与分析 227
二、学生测验成绩的评价 231
第六章 课堂教学的测量和评价 235
第一节 课堂教学评价的标准和方法 235
一、课堂教学评价的标准和原则 235
二、课堂教学评价的基本过程和方法 237
第二节 学生参加教学工作的评价 246
第三节 课堂教学即效评价 251
第四节 评价对教师自身的反馈 253
第七章 标准化考试 255
第一节 实施标准化考试的概念 256
一、试题编制标准化 256
二、考试实施标准化 257
三、评卷标准化 257
四、分数组合与解释的标准化 258
第二节 标准化考试的试题类型及其命题要求 265
一、常用的题型及其功能 265
二、命题的基本要求 267
跋&李万荣 273