上篇 自我教育理论 1
第一章 自我教育论的研究对象和理论基础 2
第一节 自我教育论的研究对象 2
第二节 自我教育论的理论基础 3
第二章 自我教育过程中的主客体关系 10
第一节 教育过程中的主客体关系 10
第二节 自我教育过程中的主客体关系 11
第三章 自我教育的意义 20
第一节 自我教育的含义 21
第二节 自我教育在教育中的地位 23
第三节 自我教育在教育中的作用 24
第四章 教育的原则 27
第一节 自我发展与社会要求相结合的原则 27
第二节 理想与现实相统一的原则 30
第三节 自我激励的积极性原则 33
第四节 知行统一的原则 37
第五节 持之以恒的原则 40
第六节 自律与他律相结合的原则 42
第五章 我国自我教育的优良传统 47
第一节 我国古代的自我教育思想 47
第二节 我国近代的自我教育思想 52
第三节 我国当代自我教育的现状和趋势 55
第六章 国外自我教育的思想 60
第一节 国外自我教育思想的历史回顾 60
第二节 国外自我教育思想的发展轨迹 63
第三节 中外自我教育思想的异同比较 66
第七章 自我教育的年龄特点 72
第一节 自我教育年龄特点划分的依据 72
第二节 不同年龄自我教育的特点 78
第八章 自我教育自我管理的方法 86
第一节 自我教育自我管理方法具有多样性 86
第二节 自我教育自我管理的一般方法 87
第三节 创设自我教育的情境 95
第九章 自我教育评价 98
第一节 教育评价 98
第二节 自我教育的评价 102
第十章 个性与自我教育 112
第一节 能力水平与自我教育 112
第二节 认知风格与自我教育 113
第三节 人格倾向与自我教育 114
第四节 气质性格与自我教育 117
第五节 特殊环境下的性格与自我教育 118
第十一章 教育者的自我教育 120
第一节 教育者自我教育的概念及国内外研究状况 120
第二节 教育者自我教育的必要性及基本途径 121
第十二章 自我教育与教学质量 132
第一节 提高教学质量是学校教育的中心任务 132
第二节 自我教育是发挥学生主体作用的前提 134
第三节 自我教育促进教学质量的提高 135
第十三章 自我教育与德育实效 139
第一节 基础教育改革中的德育实效问题 139
第二节 激励学生自我教育，提高德育实效 143
第十四章 自我教育与心理健康教育 154
第一节 概述 154
第二节 自我教育促进学生身心健康发展 167
附件 172
对学生进行全面的、客观的评价 172
中学生自我教育自我管理测量工具 180
双向教育评价工具 185
学生“四自”＋“发展”等评价工具 188
学生“一日学习”自主管理与评价 192
燕大附中学习小组评价 195
提高学生自我评价实效的策略评价 197
小学生班级建设评价量表的研究 199
小学生课间文明习惯的评价探索 204
《自我教育调控评估表》，助我成功 211
小学1～6年级学生习惯养成评价标准 213
下篇 自我教育实验 223
《中小学学生自我教育和自我管理实验研究》实验方案 224
《中小学学生自我教育和自我管理实验研究》结题报告 231
《中小学学生自我教育和自我管理实验研究》工作总结 248
《中小小学学生自我教育与自我管理实验研究》开题问卷调查分析 255
《中小小学学生自我教育和自我管理实验研究》结题问卷调查分析 307
自我教育推动学校发展 354
一、谋划未来 把握现在——高中生自主规划与自我调控能力研究的实践与思考 354
二、自我管理自我教育促进学校发展 360
三、自我教育带来了福音 362
四、“五个十”道德体验活动促青少年自我教育、健康成长 369
五、探索自我教育、自我管理途径 全面提升学生综合素质 376
六、自我教育的学生凡语解读（举例） 379
七、自我教育促发展 自我管理铸辉煌 384
八、自我教育自我管理使孩子快乐成长 392
九、在教学中培养学生的自控能力 394
十、杰出青少年自我管理训练体系与效果反馈 398
十一、自我教育与自我管理实验研究课题总结报告 401
十二、将自我教育贯穿于学校教育之中 406