第一篇章 基于积极心理的学生学习品质——认识与愿景 1
——源于触动的思辨：师生关系关乎学生自主学习兴趣 1
——源于心灵的领悟：角色体验触及学生内在学习情感 7
——源于现实的实践：关系优化引发学生积极学习心理 13
——源于文献的考察：积极心理关联学生良好学习品质 21
——源于认识的设计：积极人格奠基学生健康成长动力 27
第二篇章 感知学生学习品质的真实问题——工具与发现 33
——学习品质分析工具开发和应用的总体思路 33
——学习品质水平分析的工具开发与校本运用 37
——学习品质相关因素的分析策略与初步发现 53
——学生学习问题的收集与分析技术及其发现 64
——学习品质分析工具的实践应用和反思 73
——绿色指标校本化的实践研究 84
第三篇章 优化学生学习品质的积极对话——建议与提升 95
——想学：学习的动力源泉 96
——会学：学习的能力保障 106
——坚持学：学习的习惯持恒 119
第四篇章 优化学生学习品质的教学改进——设计与策略 134
——呵护，促进学习动力提升 135
——帮助，促进学习能力优化 171
——引导，促进学习习惯养成 221
第五篇章 优化学生学习品质的文化场域——架构与运作 270
——注重主题引领，加强课程与活动建设 271
——注重过程研究，加强内涵与氛围完善 285
——注重运行保障，加强学术与环境管理 296
后记 309