第一编 学前儿童心理学概论 3
第一章 导论 3
第一节 认识心理学 4
一、心理学的产生 4
二、心理学的研究对象 5
三、心理的实质 12
第二节 学前儿童心理学及其发展 14
一、认识学前儿童 14
二、学前儿童心理学及其研究对象 15
三、学前儿童心理学的发展 16
第二章 学前儿童发展及其影响因素 21
第一节 学前儿童发展的内涵 22
一、学前儿童发展的含义 22
二、学前儿童发展的规律 23
三、学前儿童心理发展的几个重要概念 24
第二节 影响学前儿童发展的因素 26
一、遗传素质是学前儿童身心发展的生物前提 26
二、环境是学前儿童发展的现实制约因素 28
三、活动和交往是学前儿童身心发展的动力 30
第三章 学前儿童心理发展理论 32
第一节 成熟机制理论 33
一、成熟机制理论的基本观点 33
二、对成熟机制理论的评价 35
第二节 行为主义理论 37
一、华生的经典行为主义 37
二、斯金纳的操作行为主义 40
三、班杜拉的社会学习理论 42
第三节 精神分析理论 46
一、弗洛伊德的精神分析理论 46
二、埃里克森的心理社会发展阶段理论 49
第四节 认知发展理论 51
一、皮亚杰认知发展阶段理论的基本观点 52
二、对皮亚杰认知发展阶段理论的评价 54
第五节 文化—历史理论 55
一、维果斯基心理发展理论的基本观点 55
二、对维果斯基心理发展理论的评价 57
第二编 0—3岁儿童心理学 63
第四章 0—3岁儿童的生理发展 63
第一节 0—3岁儿童身体的发展 64
一、0—3岁儿童身体形态的发展 64
二、0—3岁儿童动作的发展 71
三、0—3岁儿童身体发展的教育 76
第二节 0—3岁儿童神经系统的发展 77
一、0—3岁儿童神经系统的发展 77
二、0—3岁儿童大脑的发育 77
三、0—3岁儿童神经系统发展的教育 79
第五章 0—3岁儿童的认知发展 82
第一节 0—3岁儿童感知觉的发展 83
一、胎儿感知觉的发展 83
二、新生儿感知觉的发展 83
三、乳儿—3岁儿童感知觉的发展 84
第二节 0—3岁儿童注意的发展 89
一、0—3岁儿童注意的发生和发展 89
二、0—3岁儿童注意发展的特点 89
第三节 0—3岁儿童记忆的发展 91
一、0—3岁儿童记忆的研究方法 91
二、0—3岁儿童记忆的发生和发展 92
三、0—3岁儿童记忆的特点 93
第四节 0—3岁儿童思维的发展 93
一、0—3岁儿童思维的发生和发展 93
二、0—3岁儿童思维的特点 97
三、0—3岁儿童认知能力的培养 99
第五节 0—3岁儿童语言的发展 100
一、0—3岁儿童语言的发生与发展 101
二、0—3岁儿童语言发展的特点 102
三、0—3岁儿童语言发展的教育 103
第六章 0—3岁儿童的社会性发展 107
第一节 0—3岁儿童的情绪与情感 108
一、0—3岁儿童情绪与情感的发生与发展 108
二、0—3岁儿童情绪与情感的特点 111
三、0—3岁儿童情绪与情感的教育 111
第二节 0—3岁儿童的气质 112
一、0—3岁儿童气质的发展 112
二、不同气质类型儿童的入园适应 113
三、0—3岁儿童气质发展的教育 114
第三节 0—3岁儿童的自我意识 115
一、自我意识概述 115
二、0—3岁儿童自我意识的发生与发展 115
三、0—3岁儿童自我意识发展的培养与教育 117
第四节 0—3岁儿童的社会性发展 118
一、0—3岁儿童的社会关系 118
二、0—3岁儿童的依恋 119
三、婴儿依恋形成的影响因素 121
四、早期安全依恋对儿童发展的影响 124
五、提高0—3岁儿童依恋质量的措施 125
第三编 3—6岁儿童心理学 131
第七章 3—6岁儿童的身体发展 131
第一节 3—6岁儿童身体及动作的发展 132
一、幼儿身体生长概况 132
二、3—6岁儿童动作技能的发展 134
二、双手精细动作的发展 135
第二节 3—6岁儿童神经系统的发展 136
一、幼儿神经系统结构的发展 136
二、幼儿大脑机能的发展 136
第三节 3—6岁儿童身体发展的教育 137
一、营养合理均衡，作息有规律 137
二、组织丰富的户内、外活动，促进幼儿身体机能发展 137
三、帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯，提高自我服务能力 138
四、结合生活实际对幼儿进行安全教育，提高自我保护能力 138
五、教育幼儿保持正确的身体姿势，注重身体形态的发展 138
第八章 3—6岁儿童的认知发展 140
第一节 3—6岁儿童感知觉的发展 141
一、3—6岁儿童感知觉的内涵 141
二、3—6岁儿童感知觉发展的特点 141
三、3—6岁儿童感知能力的培养 143
第二节 3—6岁儿童注意的发展 145
一、3—6岁儿童注意的内涵 145
二、3—6岁儿童注意发展的特点 145
三、3—6岁儿童注意力的培养 146
第三节 3—6岁儿童记忆的发展 148
一、3—6岁儿童记忆的内涵 148
二、3—6岁儿童记忆发展的特点 148
三、3—6岁儿童记忆能力的培养 150
第四节 3—6岁儿童想象的发展 151
一、3—6岁儿童想象的内涵 151
二、3—6岁儿童想象发展的特点 152
三、3—6岁儿童想象力的培养 153
第五节 3—6岁儿童思维的发展 153
一、3—6岁儿童思维的内涵 154
二、3—6岁儿童思维发展的阶段特点 154
三、3—6岁儿童思维能力的培养 156
第六节 3—6岁儿童语言的发展 157
一、3—6岁儿童语言能力发展的特点 157
二、3—6岁儿童阅读图书能力的发展 159
三、3—6岁儿童语言能力的培养 159
第九章 3—6岁儿童的情绪与情感发展 163
第一节 3—6岁儿童情绪的发展 164
一、3—6岁儿童情绪的内涵 164
二、3—6岁儿童情绪发展的特点 165
二、3—6岁儿童情绪的培养 166
第二节 3—6岁儿童情感的发展 170
一、3—6岁儿童情感的内涵 170
二、3—6岁儿童情感发展的特点 172
三、3—6岁儿童情感的培养 173
第十章 3—6岁儿童的社会性发展 180
第一节 3—6岁儿童个性发展概述 181
一、3—6岁儿童个性概述 181
二、3—6岁儿童个性发展的特点 181
第二节 3—6岁儿童的气质 183
一、3—6岁儿童气质的内涵 183
二、3—6岁儿童气质发展的特点 183
三、3—6岁幼儿气质发展的培养与教育 184
第三节 3—6岁儿童的性格 185
一、3—6岁儿童性格的内涵 185
二、3—6岁儿童性格形成的影响因素 186
三、3—6岁儿童性格发展的特点 186
第四节 3—6岁儿童的能力 188
一、能力概述 188
二、3—6岁儿童能力发展的特点 189
三、3—6岁儿童能力的培养 191
第五节 3—6岁儿童的自我意识 192
一、3—6岁儿童自我意识的内涵 192
二、3—6岁儿童自我意识发展的特点 193
第六节 3—6岁儿童的社会性发展 195
一、3—6岁儿童社会性发展的内涵 195
二、3—6岁儿童社会性发展的特点 196
三、3—6岁儿童社会性发展的教育 206
第四编 学前儿童心理研究方法及身心异常发展的矫治 211
第十一章 学前儿童身心发展常见问题与教育 211
第一节 学前儿童身心发展常见问题及影响因素 212
一、学前儿童身心发展常见问题 212
二、学前儿童身心发展常见问题的影响因素 213
第二节 学前儿童身心发展常见问题的诊断与矫正方法 216
一、学前儿童身心发展常见问题的诊断 216
二、学前儿童身心发展常见问题的矫正方法 217
第三节 学前儿童身心发展常见问题的矫治 220
一、抽动症 220
二、儿童焦虑症 222
三、社会退缩行为 223
四、多动症 225
五、孤独症 227
第十二章 学前儿童心理研究方法 231
第一节 学前儿童心理研究方法概述 232
一、学前儿童心理研究的基本原则 232
二、学前儿童心理研究的类型 233
第二节 学前儿童心理研究的具体方法 236
一、观察法 236
二、调查法 238
三、测验法 241
四、实验法 242
参考文献 247