第一章 导言 1
一、农村教育概念的社会学分析 1
二、农村教育问题社会学研究的历史意义和现实意义 6
三、国内外对我国农村教育问题社会学研究的概况 12
四、本项研究的价值导向、理论架构、切入路径、研究思路、研究方法和文本结构 24
第二章 平原、山地和高原地带农村教育的基本情况 39
一、平原地带：河南兰考县农村教育基本情况 40
二、山地地带：陕西西乡县农村教育基本情况 59
三、高原地带：贵州普定县农村教育基本情况 83
第三章 平原、山地和高原地带农村教育存在的共同问题 107
一、共同问题 107
二“矮子困境”：非均衡的“反常功能”分析 120
第四章 平原、山地和高原地带农村教育问题的差异比较 130
一、农村教育问题差异分析的逻辑起点 130
二、挤门缝：现代教育管理体制与农村传统社会组织方式的问题差异比较 131
三、“圆凿方枘”：学校教育的知识传授体制与农民传统生产生活方式的问题差异比较 142
四、“细腰鼓”现象：现代职业教育的组织方式与农民获取非农生产技术的问题差异比较 146
五、“进站火车”现象：现代农业科技教育组织方式与农民提升农业生产水平自发性的问题差异比较 151
六、迷惘、焦虑与赶潮：农村教育中的现代生活观念与传统生活观念的问题差异比较 158
第五章“矮子困境”：农村教育问题非均衡模型的比较 165
一、农村教育问题“矮子困境”的两种视角 165
二、平原、山地、高原农村教育“矮子困境”比较 166
第六章 可能与选择：平原、山地和高原地带农村教育实现新均衡的最优格局 170
一、中央政府的最优选择 170
二、县级政府和学校的最优选择 171
三、农户的最优选择 172
第七章 对策与建议：解决平原、山地和高原地带农村教育问题的具体措施 174
一、解决平原、山地和高原地带农村教育问题的宏观对策建议 174
二、解决平原、山地和高原地带农村教育问题的微观对策建议 185
参考文献 193