时代呼唤：班主任功能的本质解读 1
1．呼唤之一：班主任工作的重要性与现状不匹配的矛盾 4
2．呼唤之二：新时代赋予班主任专业化发展的新要求 4
3．呼唤之三：区域内班主任专业发展的不均衡 5
4．呼唤之四：学校对班主任队伍的培养缺少抓手 5
5．呼唤之五：青年班主任特别渴望专业迅速成长 6
6．呼唤之六：学生和家长都期盼碰到更贴心的班主任 6
7．当代班主任功能的本质解读 7
链接1.1 “创新班主任培养方式的实践研究”项目概述 10
现状需求：班主任发展的专业诉求 11
8．当下班主任岗位面临的困境和挑战 14
9．优秀班主任应该具备怎样的专业素养 17
10．“微”时代，学生和家长对班主任有什么新期待 18
11．外来随迁子女和家长对班主任有怎样的特殊要求 22
12．影响班主任队伍建设的主要困惑和培训的需求 25
13．互联网时代对班主任岗位提出了哪些新要求 28
14．有效培训为班主任群体成长护航 32
宝塔形结构：班主任培训的目标与路径设计 35
15．创新班主任培训方式的顶层设计 38
链接15.1全员培训与骨干培训的交互式建构 39
链接15.2 班主任宝塔形培养框架 40
16．落实在基层学校的“班主任校本研修” 42
链接16.1班主任校本研修优秀学校评选与展示办法 43
链接16.2 常态化的校本研修机制 46
链接16.3 个性化的校本研修模式 47
链接16.4 丰富多彩的班主任校本研修案例 49
17．引领并带动班主任群体发展的宣讲团 94
链接17.1 基于问题的思辨式论坛 95
链接17.2班主任宣讲团成员的选拔和运作机制 101
链接17.3 班主任宣讲团成员的成长个案 104
18．班主任工作室的组建与运作机制 119
链接18.1 班主任工作室的组建与运作 120
链接18.2班主任工作室成员的成长个案 123
链接18.3 班主任工作室一则课程研发的范例 129
19．给班主任群体更多的人文和科学关怀 136
课程化实施：班主任培训的品质与机制保障 139
20．班主任培训课程化实施的意义 142
链接20.1 班主任八大实务课程 143
21．班主任培训课程的目标定位与开发流程 212
链接21.1班主任培训课程的开发流程 213
22．班主任培训课程的主要内容和结构体例 216
23．课程实施的指导方法和校本化使用 219
链接23.1主题式的“农家菜”精品课程 220
24．宣讲团和工作室在课程推进中的作用 252
25．开创“三位一体”培训课程体系的新格局 260
瓜熟蒂落：整体提升班主任队伍的成果与展望 261
26．班主任培训机制的创新内涵 264
链接26.1 班主任思辨式论坛培训机制的特点 266
链接26.2 班主任宣讲团研修机制的特点 267
27．班主任队伍的变化和专业自觉的萌发 270
链接27.1 基层学校优秀班主任成长个案 274
28．在学校与学生和家长间架起信任的桥梁 284
链接28.1基层学校学生成长典型案例 286
29．班主任建班育人的成功案例剖析 299
链接29.1 “班主任建班育人N个怎么办”优秀案例 301
30．利用“互联网＋”扩大项目的效益 336
31．未来学校会有更多的“班主任” 338