引言 1
第一章 马克思主义大众化视野下的高校德育方法创新 7
第一节 文化传播意义上马克思主义大众化进程概述 9
一、欧洲与中国的马克思主义大众化进程概述 9
二、大众文化的传播对马克思主义大众化进程的挑战 13
第二节 马克思主义大众化视野下高校德育的方法创新 20
一、马克思主义大众化视野下高校德育创新的时代要求 21
二、马克思主义大众化视野下高校德育创新的观念变革 22
三、马克思主义大众化视野下高校德育创新的特点分析 24
四、马克思主义大众化视野下高校隐性德育的方法优势 25
第三节 马克思主义大众化视野下的隐性德育 28
一、隐性德育的概念解读 28
二、隐性德育的特点阐述 31
三、隐性德育与道德灌输 35
第二章 高校隐性德育的环境变迁 47
第一节 经济全球化趋势及其对高校德育的影响 49
一、经济全球化趋势之市场化机制对高校德育的影响 52
二、经济全球化趋势之科技革命浪潮对高校德育的影响 54
第二节 网络发展和普及对高校德育的影响 58
一、网络对大学生成长和高校德育发展的机遇 61
二、网络的发展和普及对高校德育的挑战 62
第三章 高校隐性德育的理论探源 67
第一节 高校隐性德育的概念原点 69
一、道德概念的历史考察 69
二、道德学习的本质与特点 74
第二节 课程学研究理论的相关论证 79
一、源自课程内涵拓展趋势的把握 80
二、源自实践性课程开发目标的解读 82
三、源自教学概念的词源考证 84
第三节 教育交叉学科研究的相关论证 87
一、环境、过程、资源——教育社会学理论的相关论证 87
二、方法、主体、目标——教育人类学理论的相关论证 91
三、感受、体悟、认同——教育心理学的相关论证 94
第四节 中国传统德育智慧的方法启示 96
一、德育方法的制度归因 97
二、内容与方法之间的传统德育形态速写 100
三、现代德育方法对传统德育的系统超越 111
第四章 高校隐性德育的比较视野 117
第一节 西方发达国家学校德育方法的历史考察 120
一、古代西方德育萌芽和初步发展时期 121
二、基督教神学德育占统治地位时期 125
三、权威教育为德育手段的时期 127
四、围绕学生主体观展开的现代德育时期 128
第二节 美国和英国的学校德育理论与实践 130
一、美国学校道德教育的现状 130
二、美国学校德育的主要特点 132
三、核心课程：美国高校德育的人文载体 135
四、美国高校管理和校园活动中的隐性德育 139
五、英国学校德育理论与实践 144
第三节 日本、新加坡和俄罗斯的学校德育理论与实践 150
一、日本的学校德育 150
二、新加坡的学校道德教育 153
三、俄罗斯的学校德育 155
第五章 高校隐性德育的对象主体 157
材料一：校园内“代为上课”挑战学校考勤制度 158
材料二：大学生结人梯勇救落水儿童，三名学生英勇牺牲 159
第一节 大学生政治生活态度和社会责任意识调查及其德育启示 162
一、大学生政治生活态度调查及其德育启示 163
二、大学生社会责任意识调查及其德育启示 164
第二节 大学生人生价值定位和人际交往方式调查及其德育启示 168
一、大学生人生价值定位调查及其德育启示 169
二、大学生人际交往方式调查及其德育启示 172
第六章 高校隐性德育的载体建设 177
第一节 高校隐性德育的物质载体 178
一、高校隐性德育与校园物质环境德育资源构成 181
二、校园物质环境资源建设的现状 183
三、校园物质环境资源建设中的隐性德育 186
第二节 高校隐性德育的观念载体 195
一、多元文化发展中高校隐性德育的功能预设 197
二、角色文化中的隐性德育 204
三、场景文化中的隐性德育 212
四、制度文化中的隐性德育 220
参考文献 225
后记 229