第一章 绪论 1
第一节 研究背景与意义 1
一、高校教师在高等教育和高校发展中处于极为重要的地位 1
二、高等教育的改革发展需要高校教师能力和水平的增长 4
三、高等教育自身改革发展迫切需要推进教师发展 7
四、高校教师发展政策实施、实践还需要在理论指导下建构新的策略 10
第二节 高校教师发展研究综述 12
一、已有研究述评 12
二、概念界定 25
第二章 高校教师发展的理论 32
第一节 人力资源开发理论 33
一、高校教师发展与人力资源开发一致性和相似性 34
二、人力资源开发视角下，高校开展教师发展活动的策略 37
三、人力资源开发视角下，教师发展的个体策略 43
第二节 学习型组织理论 47
一、学习型组织理论的基本内涵 47
二、高校具备学习型组织的特征 51
三、学习型组织理论对高校教师发展实践的启示 55
第三节 知识社会学理论 61
一、知识社会学视角下，高校教师发展与知识权力增长 62
二、知识社会学视野下如何促进高校教师发展 67
第三章 省域内高校教师发展实践现状研究——以云南省为个案 74
第一节 云南省高校教师队伍基本状况 74
一、高校教师数量不断增加，普通高校专任教师规模及比例扩大 75
二、高校教师年龄结构趋向年轻化 77
三、从职称结构上看高校教师专业发展仍处于相对落后状态 78
四、高校教师学历结构层次及水平仍不高，不同类型学校教师学历差距大 79
五、教师专业能力有待提升 82
六、其他高校优秀教师情况 85
第二节 云南省高校教师发展实践现状 87
一、云南省高校教师发展实践总体情况 87
二、云南省高校教师发展中心组织情况 90
第三节 云南省高校教师发展实践问题分析 97
一、高校教师发展工作逐步受到重视，但工作推进不理想 97
二、高校教师发展观念仍相对保守 101
三、高校教师发展配套政策缺乏 104
四、各类高校教师发展同质化趋势明显 105
第四章 高校教师发展实践策略的初步建构 107
第一节 高校教师发展实践策略借鉴——以美国为例 107
一、立足学校发展和教师发展的服务理念 110
二、以分权为特点，以学校为基础，多方发起的机制 116
三、实践的多样性：多层面和多形式的教师发展活动 118
四、多渠道的经费来源 121
第二节 对当前高校教师发展实践的反思 125
一、对高校教师教学发展实践热潮动因的反思 125
二、对高校教师发展工作推动方式的反思 128
三、对高校教师发展实践活动的反思 131
第三节 高校教师发展实践策略的探讨（高等教育主管部门层面） 137
一、国家高等教育主管部门 139
二、省级高等教育主管部门 150
第四节 高校教师发展实践策略的探讨（高校与教师发展中心层面） 154
一、高校层面 154
二、教师发展中心层面 163
三、小结 170
参考文献 174
后记 186