第一章 文化石缝中摇曳 2
一、文化解读 2
（一）文化的定义 2
（二）文化的分层 2
（三）文化的基本特性 3
二、文化涵化现象 4
（一）文化涵化的特征 5
（二）文化涵化的过程 5
（三）文化涵化的表征 6
三、文化性格 7
（一）文化与习惯 7
（二）文化与人格 8
（三）文化与文化性格 10
四、大学文化性格形成及影响 12
（一）大学文化性格 12
（二）大学文化的共性和个性 14
（三）大学班级文化建设与文化性格 15
（四）湘大中文“802”文化现象 18
（五）高职文化性格孕育 20
第二章 风雨飘摇中萌芽 24
一、薪火相传的中国职业教育思想概述 24
（一）原始职业思想萌芽 24
（二）古代重视致用思维 24
（三）近代理念趋于成熟 25
二、古代职业教育思想发展脉络 26
（一）学校技能教育起源 26
（二）先秦“经世致用”教育思想 27
（三）古代书院强调德育修身 27
（四）孕育“四大发明”的辉煌 28
三、彰显高职理念的文化字符 29
（一）体现“职业技术”职能特性 29
（二）突出“教学用”三位一体 31
（三）倡导起而行“做实匠” 33
四、中国传统文化与高职理念融合 34
（一）中国传统文化精华对人格的影响 34
（二）把传统文化和高职理念相融合 37
（三）把文化建设和文化育人相结合 40
第三章 摇摆不定中潜行 44
一、最早高等实业学堂萌生 44
（一）日本料理翻版“壬寅—癸卯学制” 44
（二）学制内容和特点 44
（三）奠基中国新型学制 45
（四）育人理念涵养后嗣 45
二、民国“壬子癸丑学制”和“壬戌学制” 47
（一）民国“壬子癸丑学制” 47
（二）美式套餐“壬戌学制” 47
三、新中国高职教育发展与嬗变 48
（一）建国初期：实业教育改为技术教育 49
（二）建立新型中职教育制度 49
（三）建立完善职教管理体制和办学体制 51
四、改革开放高职教育兴起 52
（一）变革时期：中等教育结构调整和高职兴起 52
（二）发展时期：迅猛发展与辉煌 54
（三）调整时期：调整格局，规范管理 56
（四）“高职211工程”以示范性促内涵化 57
第四章 摇曳多姿中绽放 60
一、探索高职特色文化模式 60
（一）基于高职特色的校园文化模式构架 60
（二）校园文化模式实施机制和实现途径 62
二、提升“模式化”背景下“人文化”涵养 66
（一）要氤氲传统大学“人文”气息 66
（二）要强化高职特色的“教化”功能 69
（三）要彰显高辨识率的“文化”效应 71
三、神往高职文化的美学境界 73
（一）高职精神文化境界：“精气神” 73
（二）高职物质文化境界：“天地人” 75
（三）高职制度文化境界：“信达雅” 76
（四）高职行为文化境界：“真善美” 78
四、探秘大学生“消费文化”趋向 79
（一）整体消费：趋理性、显单调、分化大 80
（二）主要来源：靠家人、做兼职、借同学 81
（三）钱去了哪：吃穿用、学习费、人情费 81
（四）消费建议：重引导、会理财、勿攀比 82
第五章 多元文化中摇滚 86
一、文化新质对人格的冲击 86
（一）大学校园文化新质及形成原因 86
（二）对大学生人格塑形影响分析 89
（三）传统知识分子的人格追求对大学生人格塑形的启示 93
二、围棋理念融入人文氛围 94
（一）围棋文化理念和高职人文氛围的暗合 95
（二）围棋文化理念对高职人文氛围的启发 96
（三）围棋文化理念导入高职人文氛围方略 98
三、“扇形人才”培养的宽度 100
（一）“扇形人才”培养方向：点线面构成的培养方向 101
（二）一技之长：立足社会职场的独门绝技 103
（三）综合素质：基于发展后劲的人文底蕴 105
四、正视多元文化 107
（一）主流与非主流文化 107
（二）如何对待校园文化的多元化 108
（三）引导非主流文化健康发展 109
（四）校园涂鸦：能否“普大喜奔” 111
第六章 摇旗呐喊中育人 114
一、校园媒体整体育人效能 114
（一）媒体环境营造的隐性与显性影响 114
（二）媒体内容育人的长远与速效作用 116
（三）媒体运作过程的理论与实操结合 118
二、校报新闻文化自觉的责任与担当 120
（一）校报新闻文化自觉的警醒 120
（二）校报“新闻文化品”定位 121
（三）新闻采编的文化价值 122
（四）夯实“文化志愿者”队伍 125
三、校媒：人才培养的殊途 125
（一）高职校园媒体的特殊性分析 125
（二）高职新闻媒体的独特育人作用 128
（三）高职新闻媒体的特色远景前瞻 130
四、文化主阵地对大学生人格塑形调查 134
（一）校园媒体心理干预的综合影响力分析 134
（二）校园媒体在大学生人格塑形中的潜在维模作用 138
（三）维模作用极致发挥与大学生人格日臻完善 141
五、社会媒体与校园“零距离” 144
（一）要强强联合 145
（二）尝试校园媒体的社会化运作 145
（三）保持与社会媒体“零距离” 145
六、“三育人”理念下办公室隐性育人 146
（一）隐性育人概念解读 146
（二）办公室隐性育人功能 148
（三）隐性育人途径和效果 150
第七章 信仰摇晃中执着 156
一、信仰问题 156
（一）信仰是什么 156
（二）西方信仰个体的“神” 157
（三）中国信仰民族的“魂” 158
（四）大学生信仰过于趋利化 158
二、关于高职生信仰的个案调查 159
（一）多数政治信仰坚定 160
（二）多数入党动机正确 160
（三）多数价值取向健康 161
（四）思想交流的途径呈多元化 161
（五）主要问题及建议 162
三、构筑网上“精神家园” 163
（一）湖南校园网上德育系统 164
（二）上海大学生的网上家园“易班” 164
（三）上海交通大学建立数字化新校园 165
（四）清华大学开创网络思想教育新方法 166
（五）华中科技大学训练网络思想教育“排头兵” 166
四、牢记义不容辞的责任 167
（一）师德：鲜花背后的文化责任 167
（二）课堂：让核心价值观畅行 169
（三）成才：到基层一线“斗芳菲” 170
第八章 风举云摇中沉静 174
一、校训与高职文化精神 174
（一）什么是校训 174
（二）校训的特性分析 174
（三）大学校训的趋同与个性 177
二、校训与高职文化性格 179
（一）高职“大学精神”魅力 180
（二）高职“校训文化”概貌 182
（三）让校训“文化”起来 184
三、“三风”建设与校园精神文化 186
（一）“三风”建设的内涵 186
（二）“三风”与高职文化性格 187
四、让广州“亚运精神”助力高职文化 188
（一）“后亚运”和“亚运后”的异同 189
（二）“亚运精神”形成的矿床 189
（三）“亚运精神”的表述和给力点 190
（四）以“亚运精神”激励高职“志愿者精神” 193
第九章 扶摇直上中腾越 197
一、高职未来发展走向 197
（一）发展现代职教让人人出彩 197
（二）“本科转型”重构中国高教版图 198
（三）产教融合是理想人才培养模式 198
（四）呼唤现代学徒制建立 199
（五）从分类发展到体系建设 200
（六）如何培育高职跨界文化 201
（七）建立“三个课堂”相结合的育人体系 201
（八）共识已达成 关键在实践 202
二、高职文化性格立体“脸谱” 203
（一）高职文化性格研究现状 204
（二）从文化性征看文化性格 206
（三）从传统文化和功能看文化性格 207
（四）从性格类型看文化性格 208
三、番职融区域文化创特色文化展文化性格 209
（一）文化背景：与区域文化深度融合 209
（二）人才培养：与企业文化“无缝对接” 210
（三）办学模式：协同创新共享制度文化 212
（四）致用文化：助学生步入华彩人生 214
（五）创业文化：让梦想插上飞翔的翅膀 215
（六）文化示范：现代职教体系探索“初显端倪” 217
（七）跨界文化：共擎区域经济发展一片天 218
四、国家教学名师的文化性格 221
（一）关俊良：耕耘不辍 德学双馨 221
（二）张来源：将激情倾注于责任 224
五、优秀高职生的精神风采 228
（一）黄德智：从“高职生”到“全国劳模” 228
（二）黄晶晶：从“问题女孩”到“全国三好学生” 232
六、高龄“走读生”传递的信号 235
（一）他真是“学生” 235
（二）他真不是“学生” 236
（三）他全家都想来“充电” 237
（四）他是一个信号 238
七、番职师生纵论高职文化 239
（一）“番职精神”乃反“四风”利器 239
（二）《云帆》串起校园文化 241
（三）水墨丹青荷香飘 242
（四）让高雅文化荡漾校园 244
（五）铭记文化 245
（六）让传统文化生生不息 247
（七）我道文化真如是 249
附录一：全国部分高校校训展示 251
附录二：参考文献 285