第一篇 CBE 3
第一章 CBE模式的平台 3
第一节 法律制度体系 3
一、职业教育方面 3
二、职业准入方面 4
第二节 组织管理体系 7
第三节 质量保证体系 8
第二章 CBE模式的实施 9
第一节 专业设置 9
一、人才需求调查 11
二、人才规格调查 11
三、专业设置分析 12
第二节 培养目标 12
一、DACUM定义 12
二、DACUM研讨 19
三、DACUM研讨结束后的工作 41
五、职业分析中易出现的问题与对策 44
四、DACUM的用途与优点 44
第三节 课程开发 46
一、学习包开发的人员 46
二、学习包开发的过程 47
三、资源室的建立 71
第四节 教学实施 71
一、CBE教学流程 71
二、CBE模式中指导教师的工作 75
三、教学设施、设备等硬件的管理原则 76
四、学生学籍档案管理 77
第五节 教学评价 77
一、学生考核管理原则 77
二、学生学习成绩评定 77
三、毕业或肄业面试 81
第三章 CBE模式的创新 83
第一节 CBE模式与传统模式比较 83
第二节 CBE模式实施带来的变化 84
一、对学生来讲 84
三、对教学管理人员来讲 85
二、对教师来讲 85
四、对聘用单位来讲 86
第二篇 双元制 89
第四章 双元制模式的平台 89
第一节 法律制度体系 89
第二节 组织管理体系 90
一、宏观的组织管理 90
二、学校的组织管理 90
第三节 质量保证体系 91
第五章 双元制模式的实施 93
第一节 专业设置 93
第二节 培养目标 93
一、培养目标确定的依据 93
二、培养目标的基本构成 94
第三节 课程开发 96
一、课程开发依据 96
二、理论课程设计 110
三、实训课程设计 112
第四节 教学实施 117
一、学生入学 118
二、教学组织 119
三、教学方法 120
第五节 教学评价 124
一、考试命题 125
二、考试组织 125
第六章 双元制模式的创新 127
第一节 双元制模式与传统模式比较 127
一、制度设计比较 127
二、模式设计比较 128
第二节 双元制模式实施带来的变化 130
第三篇 TAFE 135
第七章 TAFE模式的平台 135
第一节 法律制度体系 135
第二节 组织管理体系 135
第三节 质量保证体系 136
第八章 TAFE模式的实施 139
第一节 专业设置 139
第二节 培养目标 141
一、课程开发的依据 144
第三节 课程开发 144
二、课程开发的机构 145
三、课程开发的过程 145
四、开发的课程体系 146
第四节 教学实施 149
一、入学资格 150
二、教学策略 150
一、能力考核标准 151
第五节 教学评价 151
二、能力考核方法 152
第九章 TAFE模式的创新 153
第一节 TAFE模式与传统模式比较 153
一、机制创新 153
二、法规保障 154
三、能力本位 155
第二节 TAFE模式实施带来的变化 156
第十章 BTEC模式的平台 159
第一节 法律制度体系 159
第四篇 BTEC 159
第二节 组织管理体系 160
一、国家职业资格委员会（NCVQ，现为QCA） 160
二、行业主导机构（Lead Bodies） 161
三、证书颁发机构（Awarding Bodies） 161
四、考试鉴定中心（Approved Centers） 161
第三节 质量保证体系 162
一、国家职业资格证书质量保证体系 162
二、BTEC的质量监控机制 163
三、BTEC的质量监控程序 164
第十一章 BTEC模式的实施 167
第一节 专业设置 167
一、专业类别 167
二、专业层次 168
第二节 培养目标 168
一、通用能力目标 169
二、专业能力目标 170
第三节 课程开发 172
一、课程体系 172
二、课程大纲的编写 173
三、教学文件编写 175
四、学习支持系统 186
第四节 教学实施 186
一、教师的作用 186
二、学生的责任 187
三、教学程序 188
四、教学组织 188
五、内审与外审 193
一、考核形式 198
第五节 教学评价 198
二、考核方法 200
三、NVQ证书的取得 200
四、考核特色 201
第十二章 BTEC模式的创新 205
第一节 BTEC模式与传统模式比较 205
一、产学结合的机制 205
二、开放的证书体系 205
三、能力为本位的教育 206
四、以学生为中心 206
第二节 BTEC模式实施带来的变化 207
第五篇 比较评价 211
第十三章 模式平台的比较评价 211
第一节 模式平台的评价指标 211
第二节 模式平台的比较评价 211
一、四大模式平台的分析 211
二、四大模式平台评价 214
第十四章 模式实施的比较评价 217
第一节 模式实施的评价指标 217
一、专业设置的评价指标 217
二、培养目标确定的评价指标 219
三、教学环境开发的评价指标 222
四、教学实施的评价指标 224
五、教学评价的评价指标 225
第二节 模式实施的比较评价 228
一、模式实施的分析 228
二、模式实施的评价 233
附录A 加拿大职业分类体系 243
附录B 头脑风暴法 265
参考文献 269