第1章 课堂评价的目的 1
促进学习 1
评价三角图 2
什么是良好思维的模型？ 3
记忆如何工作？ 6
信息储存在大脑的哪些地方？ 8
记忆的内容是由什么组成的？ 9
学生的记忆对课堂评价有何启示？ 10
优秀的思考者知道什么？会怎样做？ 11
学生如何发展成为优秀的思考者？ 12
评价良好思维 13
怎样成为一名能够自我调控的学生？ 14
小结 17
活动 17
推荐阅读 17
第2章 学习的新认知科学和评价 19
基础知识 19
认知策略 22
元认知 23
良好思维的发展 25
课程和测验：天衣无缝的教学和评价 26
小结 29
活动 29
推荐阅读 29
第3章 制定评价的框架 31
评价的参照系 31
常模参照 31
标准参照的解释 35
增长参照的解释 38
评价的目的 38
设立目标期望 39
进行诊断 39
监控学习 40
评定等级 40
决定学习成果 41
教育目标分类方案 42
加涅的多元学习结构 47
布鲁姆分类体系和加涅分类体系的评价 50
决定学习表现的认知学习模型 51
小结 52
活动 53
推荐阅读 53
第4章 质量保证：确定信度和效度 55
效度 55
结构效度 56
教学效度 60
结果效度 63
信度 65
为什么评价缺乏信度 65
确保信度 67
小结 69
活动 69
推荐阅读 71
第5章 陈述性知识的评价：客观性测验 73
知识与智力 73
特定领域的知识基础 75
知识基础的形成过程 77
对学生已有知识的评价 78
简单的事实性知识的评价 79
取样 79
回忆与再认 80
对回忆与再认知识的测验方法 81
编制诊断学习问题的选择题 89
避免出现的问题 90
小结 94
活动 94
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3—5年级 95
6—8年级 96
模板 97
第6章 陈述性知识的评价：建构反应测验 99
限制性反应问题 99
何时应用限制性反应问题 100
限制性反应问题的评分 102
对知识组织的评价 105
开卷的建构反应测验 111
开卷测验技术 111
辩证日志 112
建构反应及开卷测验编制指南 115
小结 116
活动 116
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第7章 程序性知识的评价 121
程序性知识 121
程序性知识的发展过程 123
程序性知识的类型 124
特定领域的程序性知识的教学 125
特定领域的程序性知识的评价 126
评价过程及结果 126
程序性知识的评价步骤 128
小结 139
活动 139
推荐阅读 140
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第8章 问题解决策略的评价 145
谁来保卫国家：一个例子 146
问题解决的认知成分 149
知识基础 149
特定领域策略 149
一般领域策略 150
元认知 150
有效的问题解决评价任务的特征 150
新颖性 150
真实性 150
持续的、目标明确的问题解决行为 151
具有多种解决方法的问题 151
问题解决过程的证据 151
一般领域问题解决策略的评价 152
一般领域问题解决策略的分类 152
一般领域问题解决策略的教学 153
评价的步骤 155
特定领域问题解决策略的评价 167
确定特定领域问题解决策略 167
对问题解决技能进行在线评价的示例 169
小结 171
活动 171
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第9章 对深层理解的评价 177
扩展性反应论文题 178
表现性评价的特点 179
表现性评价既是活动又是测验 179
表现性评价是对学习的直接测量 180
表现性评价既测量学习结果又评价学习过程 180
表现性评价可以嵌入在课堂活动中 180
表现性评价能评价社会技能 182
真实性评价与表现性评价 182
制定真实的表现性评价 183
表现性评价要求知识的建构 183
表现性评价要求策略思维 184
表现性评价要求清晰的表达 184
表现性评价应该尽量真实 184
设计表现性评价试题 185
第一步确定具体的学科领域 185
第二步定义你想要评价的认知过程和社会技能 186
第三步设计任务和任务指导语 190
第四步制定评分细则 194
第五步考虑实施中的重要事项 201
小结 203
活动 204
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6—8年级 207
模板 208
第10章 真实成就的评价：成长记录袋 209
第一幕、第一场：策划新东西 211
第一幕、第二场：上课的第一天 212
成长记录袋评价的基本原理 213
确保成长记录袋的效度 214
代表性 214
量规 214
适当性 214
建立成长记录袋评价系统 215
第1步：确定目的 215
第2步：确定成长记录袋要反映的认知技能和个性品质 216
第3步：确定由谁来设计成长记录袋 218
第4步：选择产品和样本的数量 219
第二幕、第一场：上学第三周 220
第5步：确定评分量规 221
第6步：成长记录袋评分的合并 228
第三幕、第一场：开学后的第五周 230
第7步：考虑后勤方面的问题 231
第8步：最终会议的计划 232
小结 235
活动 235
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6—8年级 238
模板 240
第11章 理解和解释标准化测验 241
标准化测验及其数据 241
评价三角图和标准化测验 247
设定合适的目标 248
确定个别学生的教学指导需求 249
提供反馈 250
评价课堂教学 251
评价迁移 251
诊断学习中存在的问题 252
帮助学生为参加标准化测验作准备 253
将精力集中在任务上，而不是你自己的感觉上 254
向学生和家长讲明考试的重要性 254
从开学第一天开始就要教给学生考试技巧 254
标准化测验即将来临时，公开地、直接地回答学生提出的问题 255
充分利用手头的备考资料 255
小结 256
活动 256
推荐阅读 256
第12章 制定有效的等级评定计划 257
为什么要给学生进行等级评定？ 258
培育等级评定的思想 258
制定等级评定计划 260
第1步 查看学校的政策 260
第2步 确定每种等级符号的含义 262
第3步 对报告和等级评定因素进行区分 267
第4步 确认等级评定的组成部分 268
第5步 决定最后等级评定中各组成部分的权重 268
第6步 决定怎样把这些组成部分合并成最后的等级 270
第7步 选择分配等级的方法 272
第8步 决定如何处理边界分数 273
小结 275
活动 276
推荐阅读 277
重要术语总汇 279
参考文献 285