目录 1
序 1
第一辑 师说新语 3
青年教师专业素养及其培养策略 3
做一名研究型教师 12
新课程呼唤反思型教师 16
教师：读书应成为一种信仰 20
教师读书：没有任何借口 27
多读点教育名著 32
请关注课堂教学细节 35
教学后记：教师必做的作业 40
第二辑 课改新风 47
新课程的背景、意义及目标 47
课改春风扑面来 62
新课程的课堂教学新理念 71
课程改革要有新的突破 84
课程改革：从课堂抓起 95
新课程呼唤校本教研 102
建立“以校为本”的教研机制 109
评价的功能：促进学生发展 114
让课堂焕发出生命活力 127
挖掘地方资源 开发校本课程 129
开发校本课程 形成学校特色 134
学生兴趣：校本课程的生命力 137
切实抓好学校教学工作管理 139
第三辑 德育新论 149
采取新措施 探索新途径 149
迈出新步伐 创出新特色 159
传统美德：学校德育的主线 173
礼仪教育：学校德育的底线 178
尊重教育：培养学生健全人格 183
努力做一名专家型班主任 190
精神关怀：班主任专业化的核心 196
案例研究：班主任专业化发展之路 208
21世纪，我们怎样教育孩子 212
让每个孩子得到主动发展 215
让每一颗金子都闪闪发光 217
第四辑 特色新花 223
特色是学校发展之源 223
学校文化是学校发展的精神动力 229
用先进理念引领学校文化建设 234
洛东儿童画：素质教育一奇葩 240
硬笔书法：发展学生艺术特长 254
开放实验室：培养创造性人才 261
毛衫文化：独特的教育资源 267
健康教育：促进学生和谐发展 273
英语特色：一道亮丽的风景 276
绘画与文学结缘 279
三级管理：农村幼儿园的理想模式 283
园本课程：促进幼儿身心和谐发展 288
第五辑 科研新探 295
关于中小学教育科研的思考 295
教育科研是学校持续发展的动力 302
让教育科研走进校园 308
叙事研究：教师科研的重要方式 314
让教育随笔伴随教师成长 319
提倡教师写教育日记 324
案例教学：班主任培训的最佳途径 328
课程改革需要澄清的几个问题 334
附录 我读“洋思” 343
之一：怎样干好，就怎样干 344
之二：教好每一个学生 350
之三：教师只讲几分钟 356
后记 361