绪论 1
一、小学语文教学与研究的主要任务 2
二、小学语文教学研究的方法 5
三、学习小学语文教学与研究的意义和基本要求 19
思考与讨论 22
研究指南 22
参考文献 23
第一章 素质教育与小学语文教学 24
第一节 小学语文课程性质 25
一、小学语文课程性质诸说 25
二、小学语文课程的三种属性 26
第二节 小学语文课程目标 28
一、确定语文课程目标的依据 29
二、小学语文课程目标的具体内容 30
第三节 语文教学中的素质教育 35
一、语文素质教育的内容 36
二、小学语文教学中实施素质教育的措施 39
思考与讨论 45
研究指南 45
参考文献 46
第二章 小学语文课程标准与教材 47
第一节 小学语文课程标准 48
一、小学语文课程标准的演变 48
二、小学语文课程标准分析 58
第二节 小学语文教材 65
一、小学语文教材选编原则 65
二、几种新课程实验教材简介 67
思考与讨论 75
研究指南 76
参考文献 77
第三章 小学语文教学过程和教学原则 78
第一节 小学语文教学过程 79
一、小学语文教学过程的含义 79
二、小学语文教学过程的特征 79
第二节 小学语文教学环节 81
一、教学准备 81
二、教学实施 89
三、教学反思与调整 92
第三节 小学语文教学原则 92
一、小学语文教学原则的含义和特征 92
二、小学语文教学原则的内容 94
思考与讨论 106
研究指南 106
参考文献 107
第四章 识字写字教学 108
第一节 识字教学的意义和目标 109
一、识字教学的意义 109
二、识字教学的目标 110
第二节 汉字的认读和汉语拼音教学 114
一、热爱汉字，规范用字 114
二、汉语拼音是帮助识字和学习普通话的工具 115
三、汉语拼音教学的要求和方法 116
第三节 识字教学的流派和改革实验 120
一、识字教学的两个主要流派 120
二、识字教学的改革实验 123
三、努力实现识字教学的最优化 128
第四节 识字教学的一般规律 130
一、字形教学是识字教学的中心环节 130
二、千方百计读准字音 132
三、理解字义才能牢固识字 133
第五节 写字教学的意义和目标 135
一、写字教学的意义 135
二、写字教学的目标 136
第六节 识字写字能力的培养 137
一、识字能力的培养 137
二、写字能力的培养 139
思考与讨论 140
研究指南 141
参考文献 142
第五章 口语交际教学 143
第一节 口语交际教学概述 144
一、口语交际教学的历史发展 144
二、口语交际教学的意义、地位和作用 146
三、口语交际教学的目标和任务 149
第二节 口语交际教学的类型和一般规律 152
一、口语交际教学的类型 152
二、口语交际教学的一般规律 155
第三节 口语交际能力的构成和培养 159
一、口语交际能力的构成 159
二、口语交际能力的培养 163
思考与讨论 171
研究指南 172
参考文献 173
第六章 阅读教学 174
第一节 阅读教学概述 175
一、阅读教学的意义 175
二、阅读教学的目标 176
第二节 阅读教学过程 180
一、小学阶段阅读教学过程 180
二、课文教学的过程 181
第三节 阅读教学规律 184
一、阅读心理过程的规律 184
二、读思结合的规律 185
三、读写结合的规律 186
四、课内外结合的规律 187
第四节 阅读能力的构成和培养 188
一、阅读能力的构成 188
二、阅读能力的培养 191
第五节 阅读教学方法 195
一、阅读教学的常用方法 195
二、阅读教学方法的改革和实验 201
思考与讨论 208
研究指南 208
参考文献 209
第七章 习作教学 210
第一节 习作教学概述 211
一、习作教学的意义 211
二、习作教学的目标和特点 212
第二节 小学生习作过程 215
一、小学生习作过程的双重转化 215
二、小学生习作过程的心理特点 217
第三节 习作教学的一般规律 220
一、说与写结合的规律 220
二、仿与创结合的规律 221
三、积累与表达结合的规律 223
第四节 习作教学的基本环节 224
一、命题 224
二、作前指导 225
三、批改 227
四、作后讲评 229
第五节 习作能力的构成和培养 231
一、习作能力的构成 231
二、习作能力的培养 233
思考与讨论 239
研究指南 239
参考文献 240
第八章 小学语文综合性学 241
第一节 小学语文综合性学习概述 242
一、开展小学语文综合性学习的背景 242
二、小学语文综合性学习的内涵 244
三、小学语文综合性学习的目标 247
第二节 小学语文综合性学习的实施要求 249
一、开放性要求：突破传统教科书教学的限制 249
二、自主性要求：让师生成为课程开发和实施的主体 251
三、实践性要求：在活动中促进学生形成整体的语文学习经验 252
四、合作性要求：实现教师、学生、家长、社区人员的共同成长 253
第三节 小学语文综合性学习资源的开发和利用 255
一、校内课程资源的开发和利用 255
二、校外课程资源的开发和利用 256
三、信息资源的开发和利用 259
第四节 小学语文综合性学习主题的选择策略 260
一、从语文课堂教学中发现主题 261
二、从生活实践中发现问题、提取主题 263
三、从学科整合中提炼主题 263
四、从地方文化活动中开掘主题 264
第五节 小学语文综合性学习活动指导 266
一、小学语文综合性学习活动的一般过程 266
二、小学语文综合性学习活动的指导内容 268
思考与讨论 275
研究指南 275
参考文献 276
第九章 小学语文课程评价 277
第一节 小学语文课程评价概述 278
一、课程评价的历史沿革 278
二、小学语文课程评价的意义和功能 280
三、小学语文课程评价的发展趋势 283
第二节 小学语文课程评价的价值取向 285
一、小学语文课程评价的三种价值取向 285
二、新课程改革中的小学语文课程评价观 286
第三节 小学语文课程评价的实施 288
一、小学语文课程评价的内容 288
二、小学语文课程评价的方法 299
思考与讨论 307
研究指南 307
参考文献 308
第十章 信息技术与小学语文教学 309
第一节 小学语文教学中信息技术应用的意义和现状 310
一、小学语文教学中信息技术应用的意义 310
二、信息技术教学应用的理论基础和发展 311
三、小学语文教学中信息技术应用的现状和趋势 314
第二节 小学语文教学中信息技术应用的形式 315
一、小学语文多媒体教学 316
二、小学语文网络教学 318
第三节 小学语文教学中信息技术应用的原则 324
一、科学性原则 324
二、目标性原则 324
三、有效性原则 325
四、互动性原则 326
思考与讨论 327
研究指南 331
参考文献 332
第十一章 小学语文教师专业发展 333
第一节 小学语文教师的角色 334
一、小学语文教师的教学角色 335
二、小学语文教师的交往角色 337
三、小学语文教师的课程建构角色 339
第二节 小学语文教师的专业素质 343
一、小学语文教师的专业知识 343
二、小学语文教师的专业能力 347
三、小学语文教师的专业道德 350
第三节 小学语文教师的专业成长 353
一、小学语文教师专业成长的含义 353
二、小学语文教师专业成长的阶段特征 354
三、小学语文教师专业成长的实现模式 357
思考与讨论 362
研究指南 362
参考文献 363