序一 顾泠沅 1
概说篇 3
第一章 个案教育是因材施教的操作体系 3
第一节 “个案”新概念与“因材施教”新思考 3
序二 王铁军 5
第二节 个案教育是因材施教研究的新发展 12
第三节 教师因材施教操作困难的原因分析 17
第二章 个案教育的基本思想和特点 26
第一节 个案教育是以学生为本的教育 26
第二节 个案教育突出了个案研究与常规工作的结合 35
第三节 个案教育突出了教师管理与教育“应然”的统一 42
研究篇 50
第三章 个案研究的基本内容 50
第一节 学生素质发展现状研究 50
第二节 学生气质特征研究 62
第三节 学生发展方向预测研究 69
第四章 个案研究的基本特点、要求与途径 75
第一节 个案研究的基本特点与要求 75
第二节 个案研究的基本途径 78
第五章 教师个案研究的工作规范与实例 85
第一节 教师个案研究的工作规范 85
第二节 个案研究报告实例 89
第三节 个案研究与教育实例 94
原则篇 107
第六章 个案教育原则规范教师与学生的基本关系 107
第一节 个案教育原则概述 107
第二节 个案教育原则内容 113
第三节 现行“教学原则”的应用现状与分析 120
第七章 个案教育原则的工作规范与实例论证 125
第一节 个案教育原则的工作规范 125
第二节 个案教育原则的实例论证 128
施教篇 146
第八章 专题教育 146
第一节 专题教育概述 146
第二节 教师专题教育的工作规范 153
第三节 专题教育实例与专题教育研究报告 158
第九章 课堂区别教学 169
第一节 学生学习差异与教师备课 170
第二节 分层教学 179
第三节 教师课堂区别教学的工作规范 189
第十章 班级自我管理 202
第一节 班级自我管理最能体现因材施教 202
第二节 班级自我管理的工作规范与研究报告修改实例 209
第三节 班级自我管理实例与评析 215
第十一章 学校区别考试与学生全面评价 225
第一节 根据学生德育实际施考 225
第二节 根据学生智育实际施考 228
第三节 教师全面评价学生的工作规范 232
保障篇 241
第十二章 教师管理与教师因材施教 241
第一节 教师教育能力与因材施教 241
第二节 教师因材施教能力的考核 244
第三节 教师职称评审 246
第十三章 教师教育与教师因材施教 248
第一节 教师因材施教能力的基本现状与合格标准 248
第二节 师范生因材施教能力的培养 252
第三节 在职教师因材施教能力的培训 255
后记 259
附录 262
附录一 中小学教师应阅读的教育著作简介 262
附录二 案例思考题 263
主要参考书目 274