导言 重构课程教学到重构学习的努力 1
第一章 教学设计的历史沿革 14
一、教育技术：从传播工具到学习科技 15
二、媒体与教学媒体：从器具到学习的社会文化 20
三、教学媒体的变革与教学设计的发展 30
四、学与教理论流变与教学设计发展 46
五、结论与反思 72
第二章 走进面向学习者的教学设计 79
一、设计与教学设计 80
二、多维取向的教学设计观 91
三、面向学习者的学科教学设计者及其设计活动 100
四、面向学习者的学科教学设计的概念与特征 127
五、结论与反思 129
第三章 面向学习者教学设计的理论基础 132
一、面向学习者教学设计理论建构的基本前提 133
二、面向学习者教学设计的学习理论基础：以科学教学为例 138
三、巴纳锡教育系统设计理论与面向学习者的教学设计 165
四、面向学习者的教学系统的结构与特点 172
五、面向学习者的教学设计的基本原则 180
六、结论与反思 182
第四章 学习者共同体的培育 184
一、关于学习者共同体的基本认识 185
二、培育学习者共同体的意义 191
三、适于学习者共同体协作探究的教学条件分析 194
四、通过设计培育学习者共同体（上）：科学教学设计的理论框架 197
五、通过设计培育学习者共同体（下）：科学教学设计的实践框架 223
六、培育学习者共同体的案例比较 271
七、培育学习者共同体的学习环境探讨 280
八、案例研究的启示和意义 302
九、结论与反思 309
结语：规划未来 313
一、本书主要结论与观点 313
二、研究开拓：关于学科教学设计的再认识 323
三、描述明天的探索问题 326
参考文献 331
图表索引 345
后记 347