第1篇 引导 2
第一章 爱是真正的教育 2
一、有爱，才有一切 2
二、把教育融入生活中的每一个细节 3
三、多一道“容错”程序 5
四、和学生一起成长 7
五、从最细微的小事做起 9
六、优生教育——关注心灵 10
第二章 走进学生的心灵 14
一、握住我的手 14
二、尊重与信任 15
三、润物细无声 20
四、人生的“危险期” 21
五、心因性困难学生的疏导方法 24
六、一张白纸的启示 28
一、课堂是生活 29
第三章 生命的课堂 29
二、在课堂上教给学生什么 42
三、引发学生情感 43
四、把学习的主动权给学生 45
五、营造宽松的学习气氛 46
六、高品质学习方式的探究 49
第一章 兴趣是学习的“催化剂” 57
一、兴趣是最好的老师 57
第2篇 自主 57
二、学生最有兴趣之时，便是学生“出错”之时 60
三、创造力不是“教”出来的 62
四、培养学生的问题意识 64
五、让学生学会学习 70
第二章 学生是学习的主体 73
一、探究“自主学习”改革指导策略 73
二、学会走在学生的后面 76
三、让学生成为学习的主角 80
四、教学中的“布白”艺术 83
五、湘江河水质污染考察纪实 85
第三章 教育的价值在于发展个性 89
一、有价值的教育是发展学生个性的教育 89
二、科学探究性能力的培养 90
三、以学生发展为本 93
四、开展研究性学习的探索 98
五、调动学生个体思维的探究 101
六、发挥学生主体作用的探究 104
一、培养学生创新学习能力的探索 115
第一章 开启学生心智的潜力 115
第3篇 创新 115
二、教学时空要开放 118
三、学生研究性学习课题的选题指导初探 119
四、“再生一问”的启示 122
五、生物活动课中的研究性学习 123
第二章 构建教学新情境 126
一、“学”的创新要靠“教”的创新 126
二、因问施教 127
三、寓美育于教学中 130
四、高中生物“案例教学”初探 133
五、科学史教育——高中生物新教材的一个亮点 136
附录 研究性学习系列活动与案例 140
活动1 绿色生活研究 140
活动2 环境污染研究 162
活动3 动物学研究 172
活动4 生态环境研究 177
活动5 资源问题研究 183
活动6 人口问题研究 188
活动7 林木培育研究 195
活动8 昆虫学研究 203
活动9 现代农业研究 214
活动10 微生物研究 229
活动11 生物技术研究 242
活动12 海洋希望研究 260
主要参考文献 276
21世纪园丁工程丛书后记 278