第一篇 校长专业生涯——培育、证照、职前储训、遴选及专业发展 2
第一章 知识经济时代的学校领导人才培育 2
第一节 领导人才的培育是关键 2
第二节 知识经济时代中个人、社会及国家发展的主要目标 4
第三节 为对学校教育产生积极正向的影响力，知识经济时代学校领导人才所须具备的知识、特质及能力 7
第四节 知识经济时代学校领导人才的培育措施与方案特征 9
第五节 结语 14
第二章 从自我更新取向的专业成长与发展看学校领导者的培育 16
第一节 现行学校领导者培育制度及其评析 18
第二节 现行学校领导者培育制度不足之原因 19
第三节 学校领导者自我更新取向专业成长与发展之理念 20
第四节 自我更新取向的学校领导者专业成长与发展具体作法建议 25
第五节 结语 27
第三章 中、小学校长证照及其制度的引入与建立 28
第一节 校长证照的意义与重要性 29
第二节 美国校长证照制度的现况及其启示 31
第三节 校长证照与相关议题之间的关系 35
第四节 建立台湾省中、小学校长证照制度所需的努力 41
第五节 可能遭遇的困难 43
第六节 结语——从何处着手？ 44
第四章 台湾省国小校长职前储训方案之现况与成效意见反应之研究 45
第一节 绪论 45
第二节 台湾省国小校长职前储训概况 47
第三节 接受过储训课程之校长的意见反应 50
第四节 结论与建议 53
第五章 台湾省国民中、小学校长遴选制度评析 56
第一节 校长遴选制度的分析 57
第二节 改善校长遴选制度的一些想法 58
第六章 台湾省校长专业发展——现况及未来需求与趋势 61
第一节 前言 62
第二节 台湾省校长专业发展的现况 63
第三节 台湾省校长专业发展的未来需求与趋势 68
第四节 校长专业发展——产生实质的改变 73
第五节 结语 74
第七章 校长专业发展课程设计理念与教学方法之探讨 75
第一节 导论 75
第二节 校长专业发展的必要性 76
第三节 校长专业发展方案成效评估的规准 78
第四节 校长专业发展课程设计与教学方法可考量的事项 79
第五节 结语 83
第八章 从“以问题为基础的学习”谈校长专业发展 85
第一节 前言 85
第二节 从实际观察中，哪些现象指出校长专业发展是有必要的？ 87
第三节 “以问题为基础的学习”之内涵 88
第四节 “以问题为基础的学习”之实施过程与相关问题 96
第五节 实施“以问题为基础的学习”所面对的挑战 98
第六节 代结语——学习主动权的吊诡现象分析 99
第二篇 学校领导理念——均衡领导与学习社区之塑造 102
第九章 兼重技术性与艺术性角色的均衡领导 102
第一节 学校领导者的技术性角色 104
第二节 学校领导者的艺术性角色 107
第三节 兼重技术性与艺术性角色可考虑的方向 110
第四节 结语——均衡领导的特色 115
第十章 校长心目中之好校长的领导实际分析 117
第一节 背景与目的 117
第二节 文献探讨 118
第三节 研究设计 121
第四节 结果分析与讨论 123
第五节 结语 131
第十一章 展现校长领导力——从学校日常行动开始 132
第一节 “我将我的心倒入每一杯的咖啡中”之启示 133
第二节 日常行为同时兼具技术性功能与象征性意义 134
第三节 从日常实际着手 134
第四节 全方位的领导者 138
第十二章 学校行政的“技艺”性质及其对学校行政理论与实际的启示 139
第一节 从一则故事说起 139
第二节 教育行政、学校行政（领导）——科学乎？艺术乎？ 141
第三节 “视学校行政为一技艺”的意涵 143
第四节 “视学校行政为一技艺”对学校行政、领导理论及实际的启示 145
第五节 结语 151
第十三章 转型领导与超越转型领导 153
第一节 何谓转型？转型领导？转型学校领导？以及转型领导实际？ 154
第二节 为何提倡转型领导？ 156
第三节 校长转型领导的影响何在？ 158
第四节 转型领导的内涵为何——近来较具综合性的看法 159
第五节 转型学校领导所展现的行为——近来的研究发现 159
第六节 超越转型领导 162
第七节 结语——对学校领导实际的启示 163
第十四章 塑造学习型组织的学校文化——学校领导的核心 165
第一节 学习型组织之特征 166
第二节 符合学习型组织的学校文化——价值内涵的层次 172
第三节 校长在塑造学习型组织之学校文化可采行的领导作为 173
第四节 学习型组织学校文化研究设计所考虑的议题 178
第五节 结语 179
第十五章 校长如何领导教师评鉴 180
第一节 问题背景 180
第二节 校长领导学校教师评鉴时，值得考量的议题 182
第三节 结语 182
第十六章 学校领导与学校内部社区感 189
第一节 社区重建与学校革新 189
第二节 社区与社区感 190
第三节 学校内部社区感的意涵与重要性 191
第四节 过度重视学校内部社区感的潜在问题 193
第五节 学校内部社区感的了解与评量 194
第六节 有助于提升学校内部社区感的领导作为 195
第七节 结语 197