第一章 教学模式概述 1
第一节 教学模式的基本内涵 1
一、教学模式的基本涵义 1
二、教学模式的基本构成 3
三、教学模式的类别 6
第二节 “项目中心”与“问题中心”学习模式简介 9
一、“项目中心”学习模式 10
二、“问题中心”学习模式 12
第二章 导学与导研相结合的大学教学模式 14
第一节 导学与导研相结合的大学教学的基本涵义 14
第二节 导学与导研相结合的大学教学特点分析 17
一、从教师“教”的角度讲，是着力于“导”的教学方式变革 17
二、从学生“学”的角度讲，是以研究性学习为主的学习方式的变革 19
三、从教学重心上，致力于纠正教学的“知识中心”偏向 20
四、从教学的价值取向上，关注或强调教学活动的过程属性和过程价值 21
第三章 导学与导研相结合的大学教学模式提出的背景 23
第一节 对传统大学教学的剖析 23
一、忽视教学中应有的“研究”价值 23
二、注重教学的“先在预设”与静态流程，忽视知识的动态生成与自主建构 26
第二节 大学自身的特质 28
第三节 新世纪人才质量标准对高校教学的影响 33
第四节 复合型人才的质量标准对现行大学教学模式的挑战 37
一、复合型人才的基本标准 37
二、复合型的人才质量标准对现行大学教学的挑战 40
第四章 导学与导研相结合的大学教学的意义 44
第一节 实现导学与导研相结合的教学的基本条件 44
一、大学生学习的基本特点 44
二、实现导学与导研相结合的大学教学的基本条件 46
第二节 导学与导研相结合的大学教学的意义 51
一、教会学生学习、培养学生的基本研究能力是大学的神圣使命 52
二、导学与导研相结合，是大学教学改革的必然要求 54
三、倡导和推行导学与导研相结合的大学教学是大学生的强烈愿望和理想选择 56
四、导学与导研相结合，是实现大学教学价值之必然 57
第五章 导学与导研相结合的大学教学的理论基础 59
第一节 导学与导研相结合的大学教学的心理学基础 59
一、认知结构理论 59
二、有意义学习理论 62
三、建构主义学习理论 64
四、人本主义心理学对自主学习理论形成的影响 68
第二节 导学与导研相结合的大学教学的教育学基础 69
一、终身教育理论 69
二、主体性教育理论 71
第六章 导学与导研相结合的大学教学的价值 73
第一节 导学与导研相结合的大学教学的教学价值 73
一、导学与导研相结合的大学教学，有助于实现教学实践的改善 74
二、导学与导研相结合的大学教学，有利于缩短现代教学理论与实践的距离 76
三、导学与导研相结合的大学教学，有利于实现教学内容上的突破 78
四、导学与导研相结合，有利于实现学科知识的整合 78
五、导学与导研相结合，有助于实现教学中的时空超越 79
六、导学与导研相结合，有助于实现教学流程的生成性和开放性 80
第二节 导学与导研相结合的大学教学的发展价值 81
一、导学与导研相结合的大学教学，有助于发展学生的主体性品质 82
二、导学与导研相结合的大学教学，有利于训练学生的可持续发展能力 84
三、有助于将人类的智力资源转化为学生个体的智力资源 85
四、有助于实现个体的精神生命意义 86
一、由“以教定学”向“以学择教”的转变 89
第一节 从教育本位向学习本位的转变 89
第七章 导学与导研相结合的大学教学目标取向 89
二、让学生摆脱被牵制、被束缚或“受奴役”的处境，获得学习与研究的自由 90
第二节 导学与导研相结合的大学教学目标取向 92
一、让学生获得参与基本研究活动或探索的积极体验 94
二、重视发展性学力，提高学生的综合学力 95
三、培养大学生的科学态度和科学精神 97
四、让学生学会分享与合作 98
五、营建师生互动、“共生”的教学生态 100
六、使教学成为学生过做学问的生活的重要途径 101
第八章 导学与导研相结合教学的实施策略 105
第一节 教学策略概述 106
一、教学策略的基本内涵 106
二、教学策略的基本依据 108
三、几种常见的教学策略简介（引自人教网2005.11.4） 110
第二节 导学与导研相结合的教学策略理念 117
一、活动性的策略理念 117
二、民主性的策略理念 120
三、研究性的教学策略理念 124
第三节 导学与导研相结合的教学实施 126
一、教师在教学中的作用 126
二、指导大学生参加实践活动的基本策略 130
三、指导学生进行调查研究的策略 132
第四节 指导学生参与课题研究的策略 141
一、选题的指导策略 143
二、课题研究实施中的指导策略 145
第一节 导学与导研相结合的大学教学的评价原则 155
一、教学评价的基本内涵 155
第九章 导学与导研相结合的教学评价模式构建 155
二、导学与导研相结合的教学评价的特质 157
三、导学与导研相结合的教学评价原则 160
第二节 导学与导研相结合的大学教学评价模式 165
一、学业评价模式简介 165
二、导学与导研相结合的教学评价的主要指标 168
三、导学与导研相结合的教学评价方法 173
第十章 导师的内在改变与学生的学习者角色回归 177
第一节 导师的内在改变：在本科生导师制中推进导学与导研相结合的教学改革 177
一、导学与导研相结合的大学教学对教师的要求 177
二、教师在教学中的角色变化 180
三、导师的内在改变，是推行导学与导研相结合的大学教学的首要条件 183
第二节 在导学与导研相结合的大学教学中实现导师内在转变的应然研究 191
一、教师的教育观念转变 195
二、教师的角色转换 197
第三节 学生的“学习者”角色及其实现 198
一、学习的意蕴 199
二、学生的“学习者”角色的基本涵义 202
三、学生成为“学习者”的基本路向 205
第十一章 导学与导研相结合的大学教学方法 211
第一节 高等学校教学方法概述 211
一、选择教学方法的基本思路 212
二、常用的教学方法简介 214
第二节 导学与导研相结合的大学教学方法 217
一、观察法 218
二、调查研究法 220
三、实验研究法 224
附录 导学与导研相结合的大学教学相关问卷调查表 226
参考文献 233