一、外部评价与内部评价概述 1
目录第一章 学校外部评价与内部评价理论的国际视野 1
二、外部评价与内部评价的相互促进 4
三、外部评价与内部评价共存的途径 6
第二章 国外政府评价的变革与发展 11
一、英国的政府评价 11
二、新西兰的政府评价 15
三、美国加利福尼亚州的教育评价系统 20
第三章 社会评价中介机构的发展与个案评介 25
一、发达国家社会评价中介机构的发展概述 25
二、美国基础教育认证机构及其运作 34
三、英国高等教育质量保障署及其审核活动 39
四、香港学术评审局及其工作概况 45
一、芬兰的学校自我评价 49
第四章 国外学校自我评价的个案研究 49
二、挪威的学校自我评价 52
三、学校评价的发展趋势 61
第五章 我国政府评价、社会评价和学校自我评价的现状分析 66
一、调查方案的设计与实施 66
二、调查结果分析及对策建议 67
第六章 我国政府教育督导、社会中介评价和学校自我评价的案例与分析 74
一、地方政府教育督导评价案例评析 74
二、社会中介机构评价案例评析 85
三、学校自我评价案例评析 92
第七章 市场经济条件下我国宏观教育管理改革现状与发展趋势 104
一、市场经济条件下政府、学校、社会三者关系的重构 104
二、政府、学校、社会在教育管理体制中的职权分配 110
一、宏观教育管理体制下教育督导评价性质、地位与职能的转变 117
第八章 宏观教育管理体制下教育督导的主要职责及评价运作 117
二、督导评价模式、类型的变化 123
三、正确处理督导评价与学校自主发展和社会监督的关系 128
第九章 市场经济背景下社会评价的需求与评价中介机构的运作 131
一、教育管理与评价的社会参与 131
二、市场经济背景下社会评价中介机构的建设和发展 137
第十章 宏观教育管理体制下学校自我评价的功能及运作 145
一、学校自我评价在学校主体性发展中的功能和地位 145
二、运用学校自我评价，促进学校发展 149
第十一章 宏观教育管理体制下三类教育评价存在的理由及可能发挥的社会作用 153
一、学校主体性发展，需要多元的评价 153
二、办学主体多元化，需要多元的评价 157
三、公众对优质教育的需求，需要多元的评价 163
四、教育的内涵质量发展，需要多元的评价 166
一、政府评价 170
第十二章 三类教育评价的主要形式、组织设置、功能及相互关系 170
二、社会评价 177
三、学校自我评价 179
四、三类评价的相互关系 183
第十三章 三类教育评价的优化对策及思路 186
一、充分认识转型中的教育评价 186
二、提高教育评价的专业化意识 187
三、教育评价专业人员的培养和培训 189
四、健全专业化教育评价机构，提高评价学术规范和评价质量 191
五、建立教育评价制度 193
六、近期可以做的若干工作建议 197
附：关于我国政府评价、社会评价与学校自我评价现状的调查问卷 201
后记 208