第一章 语文课程的哲学思考 1
第一节 语言与文化：“背景”与“领域” 1
第二节 审美文化：文学作为一个文化领域 3
第三节 课程论的选择：分立与组合 6
第二章 语文课程的心理学基础 8
第一节 行为主义心理学与语文课程 8
第二节 人本主义心理学与语文课程 13
第三节 认知心理学与语文课程 16
第四节 建构主义心理学与语文课程 21
第三章 语文课程的性质、理念及目标 26
第一节 语文课程性质 26
第二节 语文课程理念 36
第三节 语文课程目标 47
第四章 语文课程内容的主要构成 55
第一节 “语文课程内容”及相关概念 55
第二节 “定篇”与文学、文化素养 62
第三节 语文知识与语感养成 65
第五章 语文教材 76
第一节 从课程视角看语文新教材 76
第二节 语文教材编制的基本框架 80
第三节 语文教材的“选文”和练习 89
第六章 语文课程资源与校本课程的开发 94
第一节 语文校本课程资源 94
第二节 基于网络的语文校本课程的开发 97
第三节 锡山高中“语文阅览”校本课程的实践 100
第七章 语文教学过程 108
第一节 语文教学过程的历史考察 108
第二节 语文教学过程的系统分析 116
第三节 正确处理语文教学中的多种关系 121
第八章 阅读教学 137
第一节 阅读能力概述 137
第二节 国际上关于阅读及阅读能力的研究 143
第三节 阅读教学的发展趋势 160
第九章 写作教学 166
第一节 问题的提出 166
第二节 写作教学改革研究 171
第三节 信息技术环境下的写作与写作教学 177
第十章 口语交际教学 185
第一节 教学情境中的口语交际的特点 185
第二节 口语交际教学的理论背景和课程取向 191
第三节 口语交际教学的操作 194
第四节 口语交际基本素养和课堂操练要点 200
第十一章 语文教学设计 205
第一节 语文教学设计的依据 205
第二节 语文教学设计案例 210
第十二章 现代信息技术与语文课程整合 224
第一节 现代信息技术与语文课程整合 224
第二节 语文课程的“质变”及教学的转型 230
第三节 写作教学的网络平台建构 237
第十三章 语文教学范式的转型 243
第一节 语文教学范式的时代转型 243
第二节 对话的概念、类型与前提 245
第三节 语文对话教学的理论支点 249
第四节 语文对话教学的实践探索 253
第十四章 语文考试与评价 267
第一节 当前我国的语文课程评价改革 267
第二节 关于完善语文考试的若干思考 270
第三节 国外语文考试举隅 275
第十五章 语文教师的专业发展 284
第一节 语文课程改革与教师的专业发展 284
第二节 语文教师专业发展的途径 289
第三节 语文教师的教育创新 295
后记 300