第一章 班主任专业化概论 1
一、什么是班主任专业化 3
二、班主任的专业道德 6
三、班主任的专业知识素养 8
四、班主任的专业能力 11
五、班主任专业性培训指导工作系统 16
六、班主任专业化建设重在自我建设 20
七、建立评价激励机制 24
第二章 班级社会 29
一、班级是一种社会体系 30
二、班级社会体系的功能 34
三、班级组织的特性 39
四、班级组织的结构 43
五、班级社会学生的交往 49
六、班级社会的学生人际关系 54
七、关注学生个人在集体中的地位 59
八、班级组织的水平 64
第三章 班级文化 72
一、什么是学校文化 73
二、中小学班级文化及其特征 77
三、学生从班级文化中学习什么 79
四、班级物质文化环境 82
五、班级文化制度建设 85
六、班级精神文化环境 90
七、塑造积极的班级精神 94
八、努力塑造班主任文化形象 100
第四章 班级心理 106
一、班级中充满着社会心理现象 107
二、群体的心理学功能 115
三、班级群体的心理特点 119
四、班集体结构的社会心理学分析 123
五、班集体建成的主要社会心理指标 128
六、班主任与班级心理教育 135
七、班主任的心理品质修养 140
第五章 班级管理 146
一、班级管理要科学 147
二、班级管理的性质与原理 151
三、班级管理的内容 155
四、班级管理的过程 158
五、班级组织的机构 164
六、班级干部的作用、特点和形成过程 169
七、班主任的自我监控能力 174
八、让班级充满激励 177
九、班级管理的发展趋势 180
第六章 班级德育 185
一、班级德育的目标和内容 186
二、现代德育是主体—发展性德育 191
三、从道德接受主体的道德需要出发 194
四、人文关怀——新世纪德育的人性化走向 198
五、德育教师的人文关怀特质 201
六、全面的德育精神关怀能力 207
七、道德学习的实质是品德建构 210
八、体验：道德教育的本体 215
九、真正的教育是自我教育 220
第七章 班级活动 227
一、班级活动是共同活动 228
二、班级活动的结构要素 232
三、班级活动与素质教育 235
四、班级活动的类型 238
五、教学活动是创建班集体的主要活动 242
六、班级活动的原则 245
七、班级教育活动的一般过程 250
八、班级教育活动的创新方法 253
九、主题班会的评价 257
附录：中学班级教育全程系列活动目录 261
第八章 班集体建设是班主任专业素质的综合体现 267
一、从班级群体到班集体 268
二、班集体的本质 273
三、班集体建设是素质教育的重要组成部分 276
四、班集体建设操作步骤的研究过程 279
五、班集体建设基本的操作步骤 285
六、科任教师在班集体建设中的地位和作用 291
七、班集体发展水平的评估与验收 294
八、班集体建设是班主任专业素质的综合体现 299