第一节 PSC的酝酿和实施 1
第一章 普通话水平测试研究综观 1
一 普通话的推广和PSC的酝酿 2
二 “推普”的发展和PSC制度的实施 14
第二节 PSC的研究视角 22
一 PSC本体理论建设 24
二 PSC的实践研究 30
三 PSC参与主体研究 38
一 什么是语言规划 46
第二章 从PSC的性质观其社会语言学意义 46
第一节 PSC是国家语言规划的一项重要内容 46
二 推广普通话是国家语言规划的重要内容 48
三 PSC是“推普”链条上的重要一环，是语言规划的重要内容 50
四 认识PSC语言规划性质的意义 53
第二节 PSC是对标准语的语言测试 57
一 标准语及其功能 57
二 普通话在我国具有标准语的地位 62
三 PSC应注意区分普通话的各种语体和变体 66
一 什么是交际能力 70
第三节 PSC是交际能力的测试 70
二 PSC是对“交际能力”的测查 72
第三章 普通话习得的特点 85
第一节 普通话习得与母方言习得比较 85
一 普通话习得与母方言习得的共性 86
二 普通话习得与母方言习得的差异 88
三 普通话习得中的语言迁移现象 92
一 语言习得中的中介语现象 100
第二节 普通话习得中的中介语现象 100
二 普通话习得中介语研究概况 102
三 普通话中介语 106
四 普通话中介语研究的意义 117
第三节 普通话习得与第二语言习得略比 119
一 普通话习得与二语习得的共性 119
二 普通话习得与二语习得的差异 122
三 二语习得对普通话习得的借鉴意义 130
第四章 被试社会特征与PSC 132
一 语言使用的性别差异与社会语言学对语言性别差异的研究 135
第一节 被试性别与PSC 135
二 PSC中的性别差异 137
三 形成PSC性别差异的原因 142
第二节 被试年龄与PSC 151
一 年龄与语言 151
二 年龄与PSC 156
三 产生PSC“代差”的原因 161
一 理论依据 172
第三节 被试成长背景与PSC 172
二 PSC被试成绩的社会网络分析 176
三 社会网络特征差异及影响PSC的原因 183
第四节 被试受教育程度与PSC 198
一 受教育程度是语言调查研究的主要社会变量 198
二 PSC被试的学历构成 200
三 按被试受教育程度统计的PSC数据 201
四 受教育程度与PSC的关系 205
第五节 被试的语言态度与PSC 215
一 什么是语言态度 216
二 语言态度研究的意义 219
三 PSC显示出的语言态度差异 226
四 PSC被试的普通话价值取向 234
第五章 测试员社会特征与PSC 240
第一节 PSC测试员概论 241
一 现行PSC测试员资格标准 241
二 PSC测试员实际人员组成 243
三 测试员的类型 246
四 测试员应具备的素质 249
第二节 PSC测试员的测试能力及其差异 251
一 什么是PSC测试员的测试能力 252
二 语言感知能力的构成 253
三 语言感知能力的差异类型 257
四 测试技巧 259
第三节 测试员社会特征对测试能力的作用 262
一 测试员测试能力的差异表现 263
二 测试能力差异的成因分析 266
三 测试员的测试观和语言审美取向 279
参考文献 282
后记 296