上篇 新课程课堂教学行为及其操练方法 3
第一章 目前中小学教师课堂教学行为方面存在的问题及对策 3
一、存在的问题及其负面影响 3
二、问题产生的原因 4
三、解决问题的对策 7
△思考与练习 8
第二章 教学观念转变为教学行为的桥梁和纽带——教学策略与教学技能 9
一、教学策略概述 9
二、教学技能概述 10
三、教学策略与教学技能的关系 14
四、行为设计能力及其操作技能是联结教学观念和教学行为之间的桥梁 14
五、实现教学观念转变和教学行为转变之间的良性互动 17
六、提高教师教学行为设计能力及操作技能的重要意义 18
△思考与练习 22
第三章 课堂教学行为操练的基本原则 23
一、面向全体原则 23
二、理论联系实际原则 24
三、主体性原则 24
四、开放性原则 25
五、互动性原则 26
六、反复性原则 26
七、培训与教研相结合原则 27
八、系统协调原则 28
九、同一要求与张扬个性原则 29
△思考与练习 30
第四章 改变教师教学行为的训练模式——教学行为操练课 31
一、教学行为操练课的概念及模式 31
二、操练课的运作 33
三、操练课的指导形式——联校操练指导和校本操练指导 43
四、有效管理——建立教师操练成绩跟踪档案 45
五、操练课的优点 47
六、操练课的理论依据 49
七、语文、数学、英语学科实际课堂操练课教学活动设计示例 51
八、模拟微观操练课实录 62
△思考与练习 64
下篇 有效改变教学行为的教学策略和技能 67
第五章 教学口语技能 67
一、教学口语的概念及意义 67
二、教师角色的转变首先在于语言的转变 68
三、教学口语的要求 72
四、操练指要和操练评价跟踪表 76
△思考与练习 79
一、教态的意义和作用 80
第六章 教态技能 80
二、建立民主、平等、互相尊重的师生关系 82
三、教师目光的运用技巧 85
四、教师一般手势语的含义及运用要求 87
五、操练指要和操练评价跟踪表 91
△思考与练习 93
第七章 组织引导学生学习的策略及技能 94
一、组织引导学生学习的策略及技能的概念和意义 94
二、组织引导学生学习的基本原则 95
三、课堂教学活动的组织类型 97
四、组织引导学生学习的基本方法 104
五、操练指要和操练评价跟踪表 108
△思考与练习 109
第八章 指导学生自主、合作、探究学习的策略及技能 110
一、自主、合作、探究学习的概念及意义 110
二、自主学习的模式及策略 114
三、合作学习的模式及策略 120
四、探究学习的模式及策略 130
五、操练指要和操练评价跟踪表 140
△思考与练习 144
第九章 发挥学生主体性的策略及技能 145
一、学生在教学过程中的学习主体地位 145
二、发挥学生主体性的意义 146
三、发挥学生主体性的策略 147
四、操练指要和操练评价跟踪表 151
△思考与练习 152
第十章 课堂提问的策略及技能 153
一、课堂提问的概念及意义 153
二、课堂提问的过程设计及操作 155
三、课堂提问的要求 158
四、课堂提问的类型 164
五、学生不参与提问活动的原因及对策 167
六、操练指要和操练评价跟踪表 169
△思考与练习 171
第十一章 教学反馈矫正的策略及技能 172
一、教学反馈矫正的概念及意义 172
二、教学反馈矫正的类型 174
三、课堂反馈矫正的操作方法及要求 176
四、操练指要和操练评价跟踪表 182
△思考与练习 184
第十二章 面向全体的策略及技能 185
一、面向全体的意义 185
二、面向全体的要求 187
三、面向全体的课堂操作方法 191
四、操练指要和操练评价跟踪表 192
△思考与练习 194
一、学法指导的概念及意义 195
第十三章 学法指导的策略及技能 195
二、学法指导的基本要求 196
三、学法指导的基本形式 197
四、基本学习方法介绍 197
五、操练指要和操练评价跟踪表 204
△思考与练习 205
第十四章 激励的策略及技能 206
一、激励及其在教学中的意义 206
二、激励的方法 207
三、激励的要求 216
四、运用激励艺术应注意的几个问题 218
五、操练指要和操练评价跟踪表 220
△思考与练习 222
一、利用板书教学的技能 223
第十五章 利用各种媒体教学的策略及技能 223
二、使用传统教具教学的技能 230
三、运用现代多媒体设备教学的策略及技能 232
四、操练指要和操练评价跟踪表 237
△思考与练习 238
第十六章 变化的策略及技能 239
一、变化的概念及意义 239
二、变化的功能 240
三、变化的类型 242
四、变化的原则 254
五、操练指要和操练评价跟踪表 256
△思考与练习 260
主要参考文献 261
后记 263