序 1
第一篇 理性管理与人文管理 2
第一章 理性管理与人文管理的内涵及思想渊源 2
第二章 理性管理与人文管理的对峙 12
第一节 对峙的主要表征 12
第二节 对峙的发生学分析 19
第三章 理性管理与人文管理的融通 25
第一节 理性管理与人文管理融通的必要性 25
第二节 理性管理与人文管理融通的可能性 31
第三节 从批判与反思的视角审视人文管理思潮 36
第二篇 理论视域中理性管理与人文管理的融通 43
第四章 哲学视野中理性管理与人文管理的融通 43
第一节 在对峙中掌握适当的度 43
第二节 在对峙中必须兼顾 55
第三节 在对峙中通达求变 62
第四节 在对峙中保持适度的张力 72
第五节 在对峙中寻求动态的平衡 76
第六节 从对峙走向和谐 80
第七节 从对峙走向理解与对话 89
第五章 伦理学视域中理性管理与人文管理的融通 94
第一节 伦理学视野中理性管理与人文管理融通的可能性 94
第二节 融通的必要性：师德的严重缺失呼唤他律与自律的统一 99
第三节 制度伦理——理性管理与人文管理融通的机制 102
第四节 制度伦理：师德建设依赖的新路径 106
第五节 教师管理中两种管理伦理范畴的分析 110
第六章 理性管理与人文管理的融通——新制度经济学视角 124
第一节 教师管理中的正式制度与非正式制度 124
第二节 融通何以重要：正式制度与非正式制度相容的视角 127
第三节 融通的路径：激励—约束机制的建立 129
第三篇 实践视域中理性管理与人文管理的融通 137
第七章 科层取向与专业取向的融通 137
第一节 科层式教师管理及其理性特征 138
第二节 科层取向与专业取向的融通何以必要 141
第三节 科层取向和专业取向的融通何以可能 150
第四节 科层取向与专业取向融通依赖的路径 154
第八章 制度约束与人文关怀的融通 172
第一节 制度约束是教师管理的必然要求 173
第二节 从批判与反思的角度透视教师管理制度 175
第三节 制度约束与人文关怀融通的路径 181
第九章 量化管理与模糊管理的融通 199
第一节 教师量化管理的一般概述 199
第二节 教师模糊管理的一般概要 206
第三节 量化管理与模糊管理融通依赖的路径 218
第十章 标准化管理与个性化管理的融通 230
第一节 标准化管理与个性化管理融通的必要性 230
第二节 标准化管理与个性化管理融通依赖的路径 235
第十一章 行政、经济管理方法与思想教育管理方法的融通 247
第十二章 校长负责与民主参与的融通 261
第一节 校长负责与民主参与的融通何以必要 261
第二节 校长负责与民主参与融通依赖的路径 268
第十三章 教师合同聘任与心理契约的融通 282
第一节 教师合同聘任与心理契约的概述 282
第二节 教师合同聘任与心理契约融通的必要性 284
第三节 教师合同聘任与心理契约融通依赖的路径 291
参考文献 308
作者发表的相关论文 314
后记 315