引言 小学语文教学需要语言文字知识的指导 1
一、语文教师眼里应当处处看到“语文” 1
二、语文能力训练离不开语文知识的指导 4
三、运用语文知识是形成教学闪光点的重要条件 6
四、运用语文知识指导教学有利于体现语文教育的特点 8
第一部分 语音知识在小学语文教学中的运用 9
一、小学语文教学中语音知识运用概述 9
二、运用语音知识理解小学汉语拼音教材的特点 10
1．yw当作声母教 10
2．三拼连读法 11
3．整体认读音节 11
三、运用语音知识指导学生正确发音 13
1．声母发音指导 13
2．韵母发音指导 14
3．声调发音指导 15
四、运用语音知识指导朗读 16
五、运用语音知识理解教学中涉及的语音问题 18
1．正确理解和使用“音节”这一概念 18
2．一般音节和特殊音节 19
3．特定语言环境中的语音现象 21
六、教学中的语音知识答疑 22
1．语文课程标准对低年级汉语拼音教学的要求 22
2．汉语拼音字母表的用途和发音 23
3．汉语拼音音节上是否一定要标声调符号 23
4．关于音节和声调的几个问题 24
5．关于“介音” 25
6．“小鱼儿”的“儿”怎么读 26
7．“血”字的读音 27
8．“结”字的读音 28
9．“结结实实”的“实” 29
10．“爪”字的读音 29
11．“千磨万击还坚劲”的“劲”的读音 30
12．“兴”字的声调 30
13．“相差”的“差”的声调 31
14．“曲阜”的“曲”字的声调 31
15．“一”和“不”变调的标示方法 31
16．“好主意”连读怎样变调 32
17．韵母是否包括介音 32
第二部分 汉字知识在小学语文教学中的运用 34
一、小学语文教学中汉字知识运用概述 34
2．识字数量和识字顺序 36
1．教材安排应体现汉字本身的规律 36
二、对小学识字教材应有的认识 36
3．小学语文教材中容易误读的字 37
三、利用汉字特点指导学生识字 40
1．充分利用汉字的表义性指导学生识字 40
2．充分利用形声字的特点指导学生识字 46
四、独体字、合体字划分的标准和合体字部件的称说 53
1．独体字、合体字划分的标准 54
2．特殊合体字部件分析的原则 54
3．特殊合体字部件的称说 55
五、教学中的汉字知识答疑 57
1．什么是规范汉字 57
2．什么是不规范的汉字 58
3．“目”字的第二笔是横折还是横折钩 59
4．宋体字和楷体字在笔画组合关系上的差异 60
5．“党”字的部首究竟是什么 61
6．“裳、常、棠、堂”四个字的结构和部首 61
7．“容”字的部首 62
8．带“隹”字旁的字分析 62
9．汉字笔顺能否按个人习惯进行教学 62
10．“丑”字、“艘”字的笔顺 64
11．关于“忄”（竖心旁）的笔顺、笔形 64
12．怎样防止学生写错别字 64
13．怎样区别“州”和“洲” 65
14．“谢”“意”这类字是什么结构 66
15．“似”“苍”“仰”“勇”四字的字形分析 67
16．一个字为什么能归入两种部首 67
17．“采”和“采”有何不同 68
18．“包”的造字方法和字形结构 69
19．识字教学中分析字形，解释字义应该注意的问题 69
20．“喜”字是什么结构的字 69
21．“相”字字形与字义的联系 70
22．“了”的第一笔是横撇还是横钩 70
第三部分 语汇知识在小学语文教学中的运用 71
一、小学语文教学中语汇知识运用概述 71
二、运用语素知识指导学生准确理解词语的意义 72
三、运用构词知识指导学生了解构词规律，积累语汇 73
四、运用词义知识指导学生辨析词义和感情色彩 74
五、运用词义变迁知识指导学生了解词的本义和转义 76
六、教学中的语汇知识答疑 77
1．“作”和“做” 77
3．“情不自禁”的“禁”的读音 78
2．“不可计数”的“数”怎么读 78
4．“滥竽充数”的“滥”什么意思 80
5．“带”与“戴”怎样区别 80
6．关于寻找同义词 81
7．处暑的“处”的声调 81
8．“欢度”还是“欢渡” 82
9．量词“支”和“枝” 82
10．“蒸汽”与“蒸气” 83
11．“播种”（bōzhòng）和“播种”（bōzhǒng） 83
12．“旋转”的“转”读第几声 84
13．“稀少”和“稀有” 84
14．“肥胖”与“心宽体胖” 85
15．“留恋忘返”·“流连忘返”·“留连忘返” 85
16．是“烁石流金”还是“铄石流金” 86
第四部分 语法知识在小学语文教学中的运用 88
一、小学语文教学中语法知识运用概述 88
二、运用语法知识指导学生正确理解和运用句子 89
1．通过提问引导学生理解结构复杂的单句 89
2．通过标划关联词语引导学生领悟复句内部的关系 91
3．通过修饰成分去留和句式变换引导学生理解句子结构和句式特点 91
4．通过纠正学生的语病引导学生正确运用句子 93
三、运用语法知识指导学生正确理解句群（自然段） 94
1．运用句群知识引导学生理解自然段结构方式 94
2．运用句群知识引导学生理解自然段的结构关系 95
3．运用句群知识引导学生理解自然段的结构层次 96
四、运用语法知识指导学生理解和运用标点符号 97
1．在理解课文的过程中体会标点符号的用法 97
2．在朗读课文的过程中体会标点符号的用法 98
3．通过纠正使用中的错误指导学生正确运用标点符号 99
五、教学中的语法知识答疑 101
1．童话中的称代——她，它，他 101
4．在运用的实践中学习标点符号的运用 101
2．课文《伏尔加纤夫》中的“着”字 102
3．课文《穷人》中的问号、叹号和省略号 103
4．感叹句和反问句 104
5．缩句实例分析 104
6．《桂林山水》中两处标点符号的用法 107
7．感叹句与“啊” 108
8．用“的”和用“地” 108
9．用引号和不用引号 109
10．破折号的双用 109
12．这里为什么不用问号 110
11．引文前为什么不用冒号 110
13．汉语词的兼类现象 111
14．怎样让学生学会运用“的、地、得” 112
第五部分 修辞知识在小学语文教学中的运用 113
一、小学语文教学中修辞知识运用概述 113
二、运用语音修辞知识引导学生领会文章的音韵美 114
三、运用语汇修辞知识引导学生领会文章用词精当 115
四、运用句子修辞知识引导学生理解句式特点 119
五、运用篇章修辞知识理解文章表达顺序和表达方法 120
六、运用修辞格知识引导学生学习运用修辞技巧 122
七、教学中的修辞知识答疑 124
1．比喻句中的本体和喻体 124
2．是夸张还是比喻（一） 125
4．是拟人还是比喻（一） 127
3．是夸张还是比喻（二） 127
5．是拟人还是比喻（二） 128
6．修辞格的兼用 128
7．肯定句改为被动句 129
8．关于“本体和喻体应该是两类事物” 130
9．这句话是否前后矛盾 131
10．联想·想象·比喻 131
11．“真像活的一样”是不是比喻 132
12．这些句子用了什么修辞方法 132
13．比喻与双关 133
14．比喻和通感 134
15．“皮毛是擦了油一般的滑”的本体和喻体 135
17．“夔门像刀砍剑劈，笔直陡峭”是比喻吗 136
16．“雪白的雪花”这种说法对吗 136
18．“太阳是个大火球”是不是比喻句 137
19．《林海》中一个句子的修辞方法 137
20．说明文的说明方法 138
第六部分 逻辑知识在小学语文教学中的运用 139
一、小学语文教学中逻辑知识运用概述 139
二、运用概念知识引导学生理解和运用词语并进行概念思维训练 141
三、运用命题知识引导学生理解和运用句子并进行命题思维训练 143
四、运用推理知识引导学生理解复句、句群并进行推理思维训练 146
1．挖掘教材中的逻辑训练因素，进行推理模式训练 146
2．在利用旧知识、学习新知识中训练推导能力 148
3．适时点拨，启发学生找到思考方向 148
4．引导学生结合日常现象思考问题、解决问题 148
5．运用推理知识理解教材并进行推理思维训练的案例 149
1．古诗的分类 155
一、教学中遇到的古代诗文知识 155
附录一 小学语文教材涉及的其他语文知识 155
2．律诗和绝句的区别 156
3．出塞·入塞·塞上曲·塞下曲 157
4．古诗的行数与句数 157
5．“鹳鹊”还是“鹳雀” 158
6．“两个黄鹂”和“两只黄鹂” 159
7．“乡音无改鬓毛衰”的“衰”怎么读 159
8．“知有儿童挑促织”中的“挑”的词义和声调 160
9．“更著风和雨”中的“著”的读音 160
10．“白日依山尽”解 160
11．“欲穷千里目”释疑 162
12．“万里船”解 163
13．“天色晚”还是“秋色晚” 163
14．“杨花”与“柳絮” 164
15．“燕山”和“燕然山” 165
16．王安石是“还乡”还是“还京” 166
17．怎样理解“钟山只隔数重山” 166
18．“一日还”的“还”字 167
19．“烧不尽”和“吹又生” 168
20．《示儿》中的“元”和“原” 168
21．“九州”与“中国” 169
22．无·毋·勿 170
23．古代“邺”城在今何处 170
24．“曰”后面是否一定用引号 171
25．关于“三、百、千” 171
二、教学中遇到的其他相关知识 172
1．“凡卡”的名字 172
2．“凡卡”为什么会写信 173
3．关于“名”和“字” 174
4．老舍的姓名、表字和笔名 175
5．关于“龙的传人” 175
6．书塾和三味书屋 176
7．古老而神奇的水上城市——威尼斯 176
8．“桂林山水甲天下”溯源 177
9．《表》和《小约翰》 177
10．趵突泉的泉水是怎样冒出来的 178
11．趵突泉为什么称为“天下第一泉” 179
12．《清明上河图》中的“上河” 179
附录二 汉字文化知识漫谈 181
一、汉字文化与汉字文化学 181
二、汉字的特点 182
三、漫谈甲骨文 184
四、金文 189
五、谈龙说凤 190
六、“羊大则美” 194
七、说“家” 197
八、“逐鹿”漫话 199
九、“鼎”字纵横谈 202
十、“走”和“跑” 205
十一、“鲁”——嘉美之意 206
十二、从“园艺”到“艺术”——说“艺” 210
十三、“法”——平之如水，去除邪恶 211
十四、“人”字的大家族 213
十五、从“乌”字说起 215
十六、“厚德载物”之“载” 217
十七、书法、书圣与“天下第一行书” 218