写在前面的话 1
以《纲要》推进为契机 构建全面发展的北京学前教育 2
狠抓《纲要》的贯彻落实 促进学前教育事业健康快速发展 5
改变行政管理方式 在区域内扎实推进《纲要》的落实 9
解读《纲要》 践行《纲要》 15
扎实推进素质教育 全面提高幼儿园教育质量——贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》的体会 17
教师伴随《纲要》成长——宣武区队伍建设掠影 19
贯彻《纲要》精神，实施家园合作，促进幼儿发展 20
全面贯彻落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》加快海淀学前教育改革和发展 22
推进《纲要》 促进区域学前教育质量全面提高 24
用有效的行政措施推动《纲要》的全面落实 28
紧抓机遇，乘势而上全面提高幼儿教育质量 30
建立保障机制 推进《纲要》落实 31
昌平区幼儿园室内墙面布置中存在的问题及对策研究 33
理解新《纲要》 落实新理念 实践新行为 促进学前教育事业可持续发展 36
《幼儿园教育指导纲要（试行）》——引领学前教育发展方向的航标 39
探索发展性评价方式 为园所多元化发展领航 40
为教师的专业化成长搭建适宜的平台 43
引领管理者研究教师的学习和教研过程，提高教研的实效性 48
在落实《纲要》过程中教研员面临的新问题和承担的新角色 55
在行动中不断深化对“自下而上”的理解——我们的心路历程 62
与教师共同探索 使交流分享活动更有意义的几种策略 66
为教师成长搭台 探索教师培养之路——我们在贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》过程中的思考与实践 69
营造民主开放的研究氛围 搭建教师专业化成长平台——海淀区幼儿园贯彻落实《纲要》在行动 72
依托地区资源优势 扩展幼儿学习空间 74
依托地区资源优势 拓展幼儿学习空间——构建学习共同体《纲要》推进在怀柔 77
农村幼儿园如何因地制宜开展户外活动 82
着眼于幼儿园课程改革 创造高质量的学前教育 85
管理者角色的调整与再认识 86
立足园本实际 开展幼儿早期阅读教育研究 91
反思教育行为——为幼儿创设隐蔽的私人空间 97
有趣的测量树 100
不断转变管理行为 有效促进教师成长 101
面向平民社区，开展多元化的早期教育 105
过渡环节孩子也是主人 108
广告 109
通过适宜的途径培养中班幼儿自主阅读能力 111
特别的爱给特别的你 114
实施新《纲要》，从研究孩子开始——“种子”活动中的思考 118
让教研活动成为教师专业发展的阶梯 120
园本教研使保育员从教育的旁观者变成教育的参与者 123
园长亲自执教的感悟 128
共同打造平等互动的教研环境 131
家长助教打开家园共育新局面 136
感悟支持含义，探索支持方式 140
通过园本教研，引导教师学会反思 145
让管理为教师的发展服务 150
自然角的三次研究及给我们的启示 155
生活中学习 学习中生活——在生活和游戏中帮助幼儿建构数学经验 157
民办园家园共育小策略 160
通过有效的教研活动促教师自主发展——让教研活动变得轻松和有趣 162
艺术活动中从关注像不像到关注想不想 166
在贯彻《纲要》过程中，我们的教研活动变“活”了 170
有效互动 家园双赢——记一次家长半日开放活动 173
走近社区与四环小朋友在一起 175
乐在“研”中——区域材料研究给教师带来的快乐 177
借鉴、融合、办出特色——北京市崇文区光明幼儿园《纲要》试点工作小结 181
依据《纲要》开展富有特色的体育活动 183
开展教师适宜行为研究，提高教师教育素质 186
如何在科学教育中培养幼儿主动探索的精神 191
教育活动案例：春季书市筹备会 197
引导幼儿学习调控不良情绪的方法 200
充分利用数学游戏材料促进幼儿探究能力的发展 203
幼儿数学探究教学中“教”为“学”服务的研究 206
帮助幼儿度过分离焦虑期 210
让“兴趣”伴随幼儿绘画全程——谈培养幼儿有益兴趣和表现力 213
科学就在我们身边 217
面对紧追不舍的孩子 219
它们一样重吗？ 220
与教师共同学习、共同实践、共同成长 221
小班幼儿数学探究学习游戏化 224
适宜与促进——在贯彻《纲要》的行动中理解社区早期教育 226
父亲聊天室 231
给幼儿成长带来快乐的“快递便签” 234
家园合作培养幼儿完成任务的“小技巧” 235
教师、家长在参与式互动学习中共同成长 236
快乐的“周末约会” 240
家园共同研讨，促进幼儿自主能力的发展 242
引导家长转变观念，参与幼儿园教育 245
立足《纲要》改革我园美术教育 249
将赏识融入环境之中，有效培养大班幼儿自信心 252
浅谈户外区域活动中幼儿社会性发展 255
“金百万”引发的思考 258
把爱的种子播种到每一个孩子心中 259
养成教育中的“三个转变” 261
案例学习与研究 引导教师专业成长 269
在寻找切入点的行动过程中实践《纲要》精神 274
从程式性计划到弹性计划 278
站在更高角度让家庭、社区成为幼儿快乐发展的环境 280
帮助教师有效反思 284
以参与式培训作为园本培训的基本形式 以日常教学研究促进教师专业成长 288
在课程实施中，关注每一个个体，促进幼儿富有个性的发展 291
帮助有特殊需要儿童健康成长 有效实施全纳教育 295
教育案例：有趣的葫芦 299
利用多种资源扩展幼儿学习、生活的空间 301
小乌龟爱吃什么 303
在与家庭的合作中，家长、教师、管理者共同成长 307
案例：会变的蚕宝宝 309
环境在教育中的作用 312
运用现代信息技术 改革传统学习方式 促进幼儿学习过程优化 315
早期教育中的有效互动 321
开展户外区域体育活动 促进幼儿身心健康富有个性的发展 323
在“攀登英语”中贯彻《纲要》精神促进教师专业化成长 327
在“攀登英语”的实践中促进幼儿教师专业发展 329
贯彻《纲要》 家园合作 共同发展 333
抓住幼儿特点开展适宜游戏 336
《纲要》引领 立足研究 实现教师与幼儿的共同成长 338
《纲要》理念在教育管理与教师教育行为上的应用 342
让我们来解决摆轮胎这个大问题吧 348
在探索中走出自己的路 350
在主题活动中教师如何为幼儿提供主动自主的发展机会 352
让孩子成为我们的桥梁 354
落实《纲要》精神 在学习、反思与研究中成长 356
创设自主空间 支持教师和幼儿活动 促进教师和幼儿发展 359
落实纲要精神，立足园本教研 365
家园互动平台 快乐发展导报 367
走进《纲要》的关键人物——管理者 369
尊重、关注、发现、引导、合作——园本教研践行落实《纲要》，促进教师群体发展 372
让科学的早教走进农家小院 375
探索农村早教新模式 开拓农村早教之路 379
探索引领教师自我发展与专业成长的教研之路 385
我们如何变被动为主动走进《纲要》 390
园本培训与落实《纲要》 393
全面贯彻落实《纲要》精神 扎实开展社区早教工作——对家长进行育儿指导的几点做法 396
我是如何走进《纲要》的 399
开展丰富多彩的户外体育活动，促进幼儿身体健康发展 402
有效开展户外体育活动 提高幼儿的整体素质 404
回归生活和自然 给幼儿轻松的艺术教育 406
培养教师反思能力 转变教育行为 落实《纲要》精神 412
挖掘美术特色 践行《纲要》精神 415
验收一级一类，解读《纲要》精神 417
利用延庆民间资源，培养中班幼儿爱家乡情感——实践《幼儿园指导纲要》体会 419
培养教师反思能力的方法及策略 421
活动名称：宝宝哪里来 423
盥洗室的照片 425
大二班小组活动：我们密云的南更大街 426
附录 428
教育部关于印发《幼儿园教育指导纲要（试行）》的通知 428
幼儿园教育指导纲要（试行） 429
北京市教育委员会关于印发《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉实施细则》的通知 435
北京市贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》实施细则 436
《幼儿园快乐与发展课程》教师指导用书（序） 462
《幼儿园快乐与发展课程》教师指导用书（前言） 463
《幼儿园快乐与发展课程》教师指导用书介绍 464