导言 1
一、研究对象及其研究价值 1
（一）研究的对象 1
（二）研究的价值 4
二、已有研究综述 6
（一）国外研究情况 7
（二）国内研究情况 8
三、研究的主要思路及拟解决的主要问题 10
四、研究的方法论视角 13
第一章 自主发展：当代学校发展的走向 18
一、时代呼唤学校走向自主发展 18
（一）复杂多变的世界呼唤学校走向自主发展 18
（二）当代中国社会转型呼唤学校走向自主发展 24
二、自主性的失落：现有学校的生存与发展现状 29
（一）学校缺乏自主性的现象描述 29
（二）学校自主性缺失的根源探析 46
三、自主发展：学校生存与发展的需要 55
一、自主性的概念 58
（一）人类对自主性思索的历史轨迹 58
第二章 学校自主发展的概念 58
（二）自主性概念的内涵 62
二、学校自主性的概念 75
（一）学校自主性的内涵 75
（二）学校自主性的分类 90
（三）学校自主性的构成要素 98
三、学校自主发展的内涵 110
第三章 学校自主发展的理论基础 113
一、学校的自主性与社会的关系 114
（一）对已有观点的反思与批判 115
（二）学校的自主性与社会的辩证统一关系 121
二、学校的自主性与个人的关系 127
（一）对已有观点的反思与批判 128
（二）学校自主性与个人自主性的辩证统一关系 138
第四章 学校自主发展的国际比较 145
一、世界各国在教育领域中放权改革的现状 146
（一）瑞典的改革情况 146
（二）丹麦的改革情况 151
（三）新西兰的改革情况 153
（四）荷兰的改革情况 155
（五）美国的改革情况 157
（六）澳大利亚的改革情况 160
（一）教育放权改革中的差异 163
二、教育放权改革中的差异与共同特征 163
（二）教育放权改革中的共同特征 166
三、教育放权改革中存在的问题 171
第五章 学校自主发展策略 180
一、扩大学校的自主权 181
二、建立与外部环境的自主能动关系 185
（一）建立向外部学习的伙伴关系 186
（二）保持自己的目标意识与发展需要 189
（一）自主发展的学校理念的内容 192
三、建立自主发展的学校理念 192
（二）自主发展的学校理念的构建与认同 195
四、建立自主发展的内部机制 197
（一）自主发展的内部动力机制 198
（二）自主发展的内部运行机制 198
（三）自主发展的内部制衡机制 199
五、开展自主性的教育实践活动 199
（一）开展自主性的课堂教学活动 199
（二）开展自主性的班级集体活动 204
（三）开展自主性的教师学习活动 206
（四）开展自主性的学校管理活动 209
六、形成自主发展的学校文化 212
（一）学校文化概念的界定 213
（二）学校自主发展的文化改革内容 215
第六章 当代中国学校自主发展的前景展望 224
一、中国在教育领域中的放权改革 224
（一）新中国成立以来教育权力下放的现状 225
（二）教育领域中放权改革存在的问题 228
二、当代中国学校自主发展的不利因素分析 232
（一）观念层面的阻力 233
（二）教育制度层面的阻力 237
（三）个体层面的阻力 240
（四）文化层面的阻力 242
三、当代中国学校自主发展的前景 243
（一）教育思想观念的根本性转变 243
（二）学校领导者——新型校长的成长 245
（三）学校变革的核心力量——教师素质的提高 249
（四）教育体制改革的纵深发展 252
结语 255
主要参考文献 258
后记 276