绪论 1
第一篇 远程教育的经验体系 25
第一章 中外实践模型：经验水平的研究 25
第一节 欧美发达国家远程教育分析 26
一、美国 26
二、日本 39
三、其他发达国家 42
第二节 发展中国家的远程教育分析 44
一、亚洲模式 44
二、模式比较研究 46
第三节 中国远程教育分析 48
一、概况 48
二、普通高校网络教育 50
三、中国远程教学大学的实践经验和问题 62
第二章 比较研究 65
第一节 共时性研究：三种模式 66
第二节 历时性研究：断代研究和三代远程教育 69
第二篇 远程教育的理论体系 76
第三章 远程教育的学科建设 76
第一节 确立远程教育的对象和远程教育学的对象 77
第二节 构建远程教育学的范畴体系 82
第三节 形成远程教育学的系统理论 84
第四节 探索远程教育学的研究方法 85
第五节 远程教育的理论成熟 92
第四章 远程教育的基础理论 101
第一节 远程教育的基本概念和理论 101
第二节 远程教育的定义 106
第三节 远程教育和开放教育 119
第四节 中国特色的定义和理论 124
第五章 远程教育概念辨析与远程教育本质规律的把握 128
第一节 从“远距离教育”到“远程教育” 128
第二节 远程教育时空的实时、非实时统一 130
第三节 远程教育系统理论对远程教育多层次多元化系统的概括 136
第四节 国内外流派和理论的分析借鉴 143
第三篇 远程教育的分支研究 164
第六章 远程教育哲学 164
第一节 第一层次的哲学：终身教育、全面发展和KAQ结构 165
第二节 第二层次的哲学：世界观方法论层次的系统开放论 167
第三节 第三层次的哲学：远程教育的一般教育学体系 172
第四节 主体范畴、个别化学习、网上学习与人的自由发展 177
第五节 远程教育研究方法论 181
第一节 认识与认知统一的可能 183
第七章 远程教育认识论和心理学：认识和认知的统一 183
第二节 师生互动提携学习者个体向类主体生成 188
第三节 哲学认识论、心理学和教育学的整合 195
第八章 远程教育学习论：自主学习与自学 199
第一节 远程教学的新型交流关系 205
第二节 远程教育教学论、学习论分析 208
第三节 教学和学习模式 211
第九章 远程教育技术媒体论 211
第一节 基本理论 215
第二节 三代教育媒体技术理论 217
第三节 远程教育的教学设计 221
第四节 课件——交互的智能化 222
第五节 关于教育技术的哲学思想 224
第十章 远程教育经济学的研究：成本效益和规模经济 224
第一节 远程教育经济学研究概况 224
第二节 远程教育微观经济学研究领域：成本效益理论分析 228
第三节 远程教育的规模经济和规模不经济 231
第四节 宏观经济学的视角：余数研究、巨型系统规模经济临界点 234
第十一章 远程教育社会学：本土化理论 238
第一节 远程教育社会学研究的零星思想 239
第二节 提升社会成员，推动社会结构创新 241
第三节 个案分析：社会转型、社会成员迁徙、教育资源配置和教育准入 245
第四节 远程教育的社会学功能 254
第四篇 远程教育的操作体系 258
第十二章 远程教学和远程学习 258
第一节 心理学：再度综合的学习心理空间 258
第二节 教师和学生 261
第三节 教学和学习模式（返回） 263
第四节 小组学习和协同学习 268
第五节 个别化学习 272
第一节 学习者分析 279
第十三章 远程教育技术 279
第二节 学会使用工具和资源 283
第三节 网络教育技术标准化：对远程学生学习类型进行分类测量 289
第十四章 远程教育课程和教材 293
第一节 远程教育课程特征 293
第二节 远程教育课程的开发 294
第十五章 远程教育子系统 301
第一节 远程教育质量保证体系 301
第二节 远程教育的支持服务系统 317
第三节 远程教育的信息资源建设 323