「总 论」刻舟求剑者，殆矣 3
说“基础” 7
这工具不是那工具 10
人文性是语文的基本属性 13
仍然要提倡科学精神 17
用模糊学看语文 22
学知 习行 养性 26
直面大语文 30
“为主”和“为本” 34
把兴趣看作目标 37
“灌水”和“引水” 40
质疑“循序渐进” 43
眼前是个螺旋 46
儿童的智慧在他的手指尖上 50
“因材施教”新解 53
语文教学的宽带现象 56
负担辩证 60
走进课本，走出课本 64
人机对话的空间有多大 68
也是木桶的一片 71
珍惜汉语文教学的遗产 74
首要的任务是学习 78
苦练内功 82
「识字与写字」《课标》对拼音的要求与1992年大纲相比，有哪些不同 89
什么时候开始学习汉语拼音最好 91
汉语拼音的学习如何体现在过程中 93
如何使学生学会拼音节 96
教材中拼音的练习少怎么办 97
如何把学习拼音与识字结合起来 98
学习普通话与学习汉语拼音之间有什么关系 99
根据什么确定学生的识字量 101
常用的识字教学法有哪些 103
怎样选择合适的识字教学法 106
看拼音识字是唯一的识字方法吗 108
什么是听读识字？怎样进行听读识字教学 109
指读是否必要 111
怎样进行字理识字教学 112
怎样指导学生猜字 114
为什么应当特别重视查字典 115
音序查字法和部首查字法各适合在什么阶段学习 116
怎样使学生学会查字典，爱查字典，并且查得快 118
怎样使学生能“独立识字” 120
怎样扩大识字途径 122
识字为什么要实行“认写分流” 123
“会写”的含义是什么 125
如何培养学生把字“写好” 126
如何理解写字“严而不死”的要求 127
如何培养良好的写字习惯 129
应该怎样认识错别字现象 130
如何防止错别字，降低错别字率 132
怎样组织识字游戏 134
关于写字的几点个人想法 136
「阅读」新教材的阅读量是不是太大了 143
为什么说阅读是学生的个性化行为 144
阅读不设“标准答案”，是不是怎么理解都行 146
为什么要提倡“整体”把握课文 148
怎样理解“好读书，不求甚解” 149
整体把握课文是否意味着不需要划分段落、概括段落大意了 151
“语感”是怎么回事？如何培养学生的语感 153
怎样在阅读教学中培养学生的想像力 155
是否所有的课文都需要朗读 157
提倡学生的个性体验，老师还要不要范读 158
怎么理解“正确、流利、有感情地朗读课文” 160
怎样培养学生的默读能力 162
给词语做注释有哪些利和弊 163
怎样培养学习词语的能力？怎样评价学生学习词语的情况 165
为什么要重视培养略读能力 167
怎样指导学生浏览 169
怎样培养学生的检索能力 170
预习好不好？有没有必要进行预习提示 172
自读笔记有哪几种？怎样培养学生记笔记 173
怎样培养学生提问题，解决问题 175
怎样组织阅读的交流讨论 178
怎样指导学生选择阅读的内容 180
怎样指导学生选择阅读的方法 183
怎样指导小学生阅读古诗文 185
学生应当培养哪些阅读习惯 187
「写作」阅读和写作之间有什么样的关系 191
以写作知识或写作能力作为写作教学的序列好不好 193
学生为什么觉得写作难 195
怎样使学生愿意写，有的写 199
指导在先，还是写在先 202
写作教学要不要范文 204
为什么做了很多观察的练习，学生还是没的写 206
怎样看待写想像和写真实 208
怎样使学生“会写” 210
仿写、补写和续写有什么好处？怎样指导学生仿写和续写 211
修改在写作中占怎样的地位 214
学生不愿意修改怎么办 216
怎样指导学生修改习作 218
学生应该掌握怎样的标准修改作文 220
写记叙文是写作的基础吗 223
怎样指导学生写好实用文 225
学生开始写话、习作时，不会写的字很多怎么办 226
是否应该要求学生习作写提纲 228
要不要设作文课 230
怎样看命题作文 232
「口语交际」《课标》提“口语交际”，与原大纲提“听话、说话”两者有什么不同 235
为什么不少人轻视口语交际教学 237
口语交际是否不需要指导 239
如何创设口语交际的情境 241
怎样让不爱张口的学生积极起来 244
如何实现听与说双方的互动 246
怎样看待“语霸”现象 248
学生交流时，老师如何发挥组织引导作用 250
「综合性学习」为什么《课标》单设综合性学习目标 255
如何设计综合性学习的内容 257
如何扶学生一把 259
怎样在综合性学习中实行各学科的渗透 262
「评价」防止评价走回头路 267
如何使语文评价具有可操作性 270
如何看待赛课、评优课 273
评价学生要考试吗？考什么 275
怎样改革评价的方式和方法 277
计分制、等级制哪个好 279
如何在评价中照顾学生的差异 281
识字的评价应包括哪些内容？怎样进行评价 283
阅读评价评什么 285
如何改进作文批改 287
为什么要培养内省能力？怎样使学生学会自检 289
家长怎样参与评价 291
「课堂教学」根据什么评价课堂教学 295
怎样的课是好课 298
课堂教学要不要有一个模式 302
预设，还是生成 304
怎么看“零教案” 307
如何确定教学目的 310
从改变人称做起 313
应该建立什么样的课堂常规？怎样建立 316
怎样进行课堂评价 320