第一编 课堂评价入门第1章 什么是课堂评价？ 3
课堂评价的目的 3
课堂评价的特点 4
课堂评价的必要性 6
课堂评价的七大假设 7
前 言 9
第2章 教学目标编目 12
背景：教学目标编目的研制 12
关于作者 15
教学目标编目：自评分版本与自评分工作表 17
TGI 评分：子项与群组 20
以TGI回应为依据指导课堂评价 21
第3章 最初的步骤 23
小范围启动评价的重要性：三个步骤 25
关于如何成功启动评价的五个建议 28
后续步骤 29
第4章 课堂评价项目的设计与实施 30
课堂评价项目周期介绍 31
从教学目标开始 32
殊途同归：从问题开始 40
课堂评价项目周期详解 42
通向成功的十大指导方针及需要注意的问题 51
第5章 各学科成功项目12例 53
人类学：对先验知识、回忆及理解力的评价 55
天文学：对分析与批判性思维技能的评价 57
心理学：对应用和行为技能的评价 59
数学：对解题技能的评价 60
政治学：对综合推理与创新思维能力的评价 63
刑事司法学：评价学生对自身态度与价值观的意识 66
体育：评价学生作为学习者的自我意识 70
言语交际学：评价学生作为学习者的自我意识 73
护理教育：评价学生对自身态度与价值观的意识 77
统计学：评价同课程相关的学习技巧、策略与行为 80
会计学：评价学习者对教师及教学行为的反应 85
发展教育：评价学习者对课堂活动、课外作业及讲义材料的反应 87
第二编 课堂评价技巧第6章 选择正确的技巧 95
如何找到自己需要的课堂评价技巧 95
课堂评价技巧展示格式 97
第7章 课程相关知识与技能评价技巧 108
对先验知识、回忆及理解力的评价 110
1.背景知识调查 111
2.集中列举 115
3.错误概念／先人之见核查 120
4.空白提纲 126
5.记忆矩阵 129
6.分钟作文 134
7.最难理解点 139
对分析与批判性思维技能的评价 144
8.归类表格 144
9.定义性特征矩阵 148
10.正反对照表 151
11.内容、形式与功能大纲 154
12.分析性备忘录 157
对综合推理与创新思维能力的评价 160
13.一句话总结 161
14.单词记录 165
15.近似类推 169
16.概念图 171
17.自创对话 176
18.注释文件夹 180
对解题技能的评价 183
19.对问题进行辨别的任务 184
20.遵循何种原则？ 187
21.解题方法求证 190
22.音像记录 193
对应用和行为技能的评价 197
23.指向性释义 197
24.应用卡片 201
25.学生出考题 204
26.舞台造型或课堂模仿 207
27.论文或项目计划 211
第8章 学习者态度、价值观及自我意识评价技巧 216
评价学生对待问题的看法与价值观意识 217
28.课堂民意测验 218
29.复式记录 221
30.崇拜人物简介 224
31.日常道德困境 227
32.与课程相关的自信心调查 230
评价学生作为学习者的自我意识 234
33.主题自传体速写 235
34.兴趣／知识／技能清单 238
35.目标排序与比对 242
36.学习方法自我评价 246
评价同课程相关的学习技能、策略以及行为 249
37.有效学习时间日志 250
38.停顿式讲课 252
39.过程分析 255
40.诊断式学习日志 258
第9章 学习者教学内容反响评价技巧 263
评价学习者对教师与教学的反 265
41.链式笔录 266
42.电子邮件反馈 269
43.教师设计的反馈表 272
44.小组教学反馈技巧 275
45.课堂评价质量监控小组 279
评价学习者对课堂活动、课外作业及讲义材料的反应 283
46.RSQC2（回忆、概括、提问、评论及联想） 283
47.小组活动评价 287
48.阅读材料等级评定单 290
49.课外作业评价 293
50.考试评价 295
TGI自身研究上的收获 301
第三编 拓展研究视域第10章 实施六年的收获与体会 301
教师参与者研究报告中的收获 306
教师谈课堂评价的益处与代价 313
教师参与者经验总结 314
第11章 课堂评价与研究未来展望 316
系科全员参与课堂研究 318
大胆涉足学习理论 319
资料汇编资料A 参与1990年教学目标编目调查的高校 323
资料B 教学目标编目与自评分工作表 324
资料C 1990年各社区院校教学目标编目对比数据 327
资料D 1990四年制本科院校教学目标编目对比数据 330
资料E 课堂研究与评价资源文献一览 332
参考文献 336
索引 344