第一章 说课：产生、发展与概念 1
第一节 说课的产生和发展 1
一、说课产生的历史背景 1
二、说课的发展 3
三、说课面临的机遇和挑战 8
第二节 说课的概念、性质和意义 10
一、说课的概念界定 10
二、说课的心理学基础 11
三、说课的性质 16
四、说课的意义 19
一、说课与备课的关系 24
第三节 说课与其他教学活动的关系 24
二、说课与上课的关系 25
三、说课与评课的关系 26
四、说课与其他教研活动的关系 26
第四节 说课与智慧型教师的成长 27
一、时代呼唤有智慧的教育 27
二、智慧的教育依赖智慧型的教师 27
三、说课塑造智慧型教师 28
第二章 说课的模式与内容 31
第一节 说课的基本模式与变式 31
一、说课模式中的基本要素 31
二、说课的基本模式 32
三、说课的几种基本变式 41
第二节 说课的内容 59
四、说课模式的艺术化 59
一、说课的基本内容 60
二、说课内容的创新和优化 97
第三节 说课实践成就智慧型教师 98
一、适应性阶段 99
二、分化定型阶段 99
三、突破阶段 100
四、成熟阶段 101
第一节 说课原则概述 103
一、说课原则的界定与意义 103
第三章 说课的原则 103
二、说课原则与教学原则的关系 104
第二节 说课的基本原则 104
一、创新性原则 104
二、反思性原则 109
三、生成性原则 114
四、促进教师成长原则 115
五、关注学生发展原则 117
六、管理功能适度原则 125
第四章 说课的过程与组织形式 128
第一节 说课的过程 128
一、说课的基本要素 128
二、说课的基本过程 130
三、说课过程的特点 134
第二节 说课的组织形式 139
一、研讨型、评价型和示范型说课 139
二、个人随机型说课、群体展示型说课、小组互动型说课 142
三、研修型说课 143
第五章 说课的评价 147
第一节 说课评价概述 147
一、说课评价的概念 147
二、说课评价的特征 148
三、说课评价的功能 148
四、说课评价的分类 150
第二节 说课评价的原则、方法和内容 152
一、说课评价的原则 152
二、说课评价的方法 156
三、说课评价的内容 160
第三节 说课评价的实施与管理 163
一、说课评价的实施 163
二、说课评价的管理 168
第六章 说课艺术与说课艺术风格 171
第一节 说课艺术 171
一、说课艺术概述 172
二、说课艺术的优化 174
一、说课艺术风格概述 185
第二节 说课艺术风格 185
二、说课艺术风格的分类 187
三、说课艺术风格的形成 188
第三节 说课艺术和说课艺术风格是教师智慧的象征 190
一、具有与时代相通的教育理念 190
二、具有综合的教育教学能力 191
三、具有不断反思的能力 193
第七章 典型说课案例（小学篇） 194
案例（一）小学语文《白杨》说课 194
案例（二）小学语文《画风》课前说课及教案 201
案例（三）小学数学“商不变的性质”说课 210
案例（四）小学数学“认识物体”的课堂预设和动态生成 217
案例（五）小学英语“What are you doing？”说课 222
案例（六）校本课程“白帆起航”之“快乐开心交友站”说课 227
案例（七）小学自然“燃烧和灭火”说课 233
第八章 典型说课案例（中学篇） 239
案例（一）中学语文《致女儿的信》说课 239
案例（二）中学语文《散步》说课 245
案例（三）中学英语“THE OLYMPIC GAMES”专题性说课 251
案例（四）中学物理“力的分解”说课 255
案例（五）中学数学“直线、射线和线段”说课 263
案例（六）中学数学“分类计数原理和分步计数原理”说课 271
主要参考文献 282
后记 283