一、石破天惊的官费幼童留美 1
1．容闳其人与幼童留美的争取 1
第一章 洋务时期的留美教育 1
2．招生困难与扬帆启程 10
二、幼童留美的悲喜剧 27
1．新大陆的新生活 27
2．美国文化的潜移默化 33
3．中美文化的冲突 39
4．撤回留美幼童 47
三、洋务时期的自费留美生 52
四、洋务时期留美生的历史地位 58
第二章 清末民初的留美教育 64
1．中美交涉部分庚款的退还 65
一、庚款兴学计划始末 65
2．退款兴学计划的出台 68
二、留美运动的兴起 76
1．甄别生的选派 76
2．清华学校与留美运动 82
3．官费生与自费生的赴美热潮 89
三、留美生的内部构成与文化结构 92
1．内部构成 92
2．文化结构 102
四、清末民初留美教育的历史影响 110
1．对中美关系的影响 110
2．对中国教育的影响 111
3．对中国科技的影响 113
一、留美教育概况 115
第三章 国民政府时期的留美教育 115
1．第一阶段：二十年代末三十年代初的下跌（1928—1932） 118
2．第二阶段：三十年代中期的发展（1933—1937） 119
3．第三阶段：抗战初期的低谷（1938—1941） 120
4．第四阶段：抗战后期的回升（1942—1944） 122
5．第五阶段：抗战胜利年的近于停顿（1945） 124
6．第六阶段：抗战胜利后的留美热（1946—1949） 125
二、留美生的内部构成 128
1．留美生的性别构成 128
2．留美生的学科构成 130
3．留美生的公自费比例 134
4．留美生的地域分布 136
5．留美生的经费来源 138
三、留美生的学业情况与爱国举动 143
四、留美生对新中国科技的贡献 151
五、留美生与国民党政权的关系 165
六、留美教育的不足 168
1．没有较为稳定的留学政策 168
2．过于倚重留美 175
3．严宽不当 177
第四章 近代留美生与中国科技 184
一、近代留美生成为中国科技发展主导力量的原因 185
1．选习科目偏重理工农医 185
2．受教育程度高，有良好的科学素质 196
3．胸怀浓厚的“科学救国”思想 203
4．经费来源有保障，学习环境较优越 208
二、近代留美生促进中国科技发展的方法和途径 212
1．对中国科技体制化的努力 212
2．引进与传播自然科学知识和基础学科新成果 219
3．引进与应用近代科学研究方法 224
4．倡行科学精神 228
5．注重培养科技人才 234
三、留美生与中国近代科学学科的建立和发展 237
1．留美生与中国近代数学 237
2．留美生与中国近代物理学 240
3．留美生与中国近代化学和化学工程 242
4．留美生与中国近代气象学和天文学 245
5．留美生与中国近代地学 247
6．留美生与中国近代农学 249
7．留美生与中国近代生物学 252
8．留美生与中国近代工程技术 254
第五章 近代留美生与二三十年代的中国教育 257
一、留美生与20年代的中国教育改革 258
1．引进民主教育学说 259
2．发起科学教育运动 264
3．确立现代教育体制 269
4．推进学校教育改革 273
二、留美生与现代民众教育 275
1．发起和领导城市平民教育运动 279
2．主持乡村教育研究与实验 282
3．创立民众教育思想 292
三、留美生与现代大学教育 302
1．倡导通才教育 304
2．推行“选科制”和“教授治校” 307
3．力主大学科研及民主与科学的研究精神 310
4．首倡学生自治及能力培养 314
第六章 近代留美生与西方人文社会科学的东渐 317
（一）近代留美生研习与传播人文科学的阵容 318
一、留美生研习人文科学的队伍及传播途径之考察 318
（二）留美生传播西方人文科学途径的具体考察 326
1．潜心著译（略） 326
2．投身高教 326
3．创办学术刊物 332
4．创立学术团体 336
5．延请欧美名家来华讲学 339
二、留美生对西方各具体人文学科的译述 341
（一）留美生与西方教育学的译述 342
（二）留美生与西方哲学、心理学的译述 347
（三）留美生与西方社会学的译述 356
（四）留美生与西方经济学的译述 362
（五）留美生与西方政法、史学、戏剧等其它人文科学的译述 366
（一）留美生传播西方人文科学的特点 371
三、留美生传播西方人文科学的特点与缺失 371
（二）留美生传播西方人文科学的缺失 379
四、余论 382
第七章 胡适留美研究 386
一、胡适的留美生涯 387
1．留美背景 387
2．弃农从文 388
3．留美生活 390
4．留美时期的作品 405
二、胡适留美时期的思想 409
1．政治思想 409
2．家庭伦理思想 423
3．哲学思想 437
4．文学革命思想 445
5．教育思想 448