第一章 教师要学点新学科 2
第一节 面临“知识爆炸”的挑战——知识陈旧周期缩短 2
第二节 当代的“智慧之花”——新兴学科的涌现 6
第三节 教育者先受教育——教师学习新学科的意义 11
第二章 系统论 19
第一节 从“都江堰工程”到“阿波罗登月”——系统论研究的过去和现在 19
第二节 万物皆系统——什么是系统 26
第三节 2>1+1——系统的基本定律和原则 28
第四节 教育是一项伟大的系统工程——系统论对教育的意义 37
第三章 信息论 45
第一节 应追溯到烽火台以前——人类的信息活动源远流长 45
第二节 “不是物质，也不是能量”的科学——什么是信息论 54
第三节 记忆与思维的秘密——信息论对记忆和思维的研究 67
第四节 信息是连结教与学的纽带——信息论对教学活动的意义 72
第四章 控制论 82
第一节 维纳的天才贡献——控制论的产生和发展 82
第二节 从卓别林的机器人说起——什么是控制论 90
第三节 孔夫子的启示——教育中的控制活动 102
第五章 创造学 114
第一节 人类历史是一部创造活动史——创造学的萌芽和产生 114
第二节 从爱迪生的发明谈起——什么是创造 121
第三节 不断成功的奥秘——创造性心理 127
第四节 “好花也要绿叶扶”——创造性环境 136
第五节 培养创造性人才——创造学对教育的意义 145
第六章 人才学 154
第一节 人才是最重要的生产力——人才学的诞生 154
第二节 徐悲鸿慧眼识白石——识别人才 158
第三节 刘邦为何得天下——善用人才 164
第四节 “有胆识骏马，无畏护良才”——爱护人才 169
第五节 教育与人才——人才学对教育的意义 172
第七章 决策学 179
第一节 从“赤壁之战”到“星球大战”——决策学的由来和发展 179
第二节 重要的是当前决定未来——什么是决策 184
第三节 多谋才能善断——决策的原则、程序和方法 188
第四节 教育决策必须科学化——决策与教育 194
第八章 管理学 204
第一节 从金字塔和万里长城说开去——管理史话 204
第二节 众说纷纭话管理——管理的含义 209
第三节 “效率就是生命”——现代管理的基本原理和方法 211
第四节 实现教育管理科学化——管理学与教育 225
第九章 时间管理学 241
第一节 从“日出而作，日入而息”说起——时间观念的演变 241
第二节 “时间就是金钱”——时间的价值 247
第三节 有效地利用时间——时间管理的目标和原则 253
第四节 合理地安排时间——时间管理的方法和艺术 257
第五节 早出人才，出好人才——教育领域里的时间管理 263
第十章 未来预测学 274
第一节 最蹩脚的建筑师也比最灵巧的蜜蜂高明——预测活动的产生和发展 274
第二节 门捷列夫预言新元素的启示——什么是科学预测 277
第三节 未来可以认识吗？——科学预测的依据 282
第四节 怎样科学地预测未来？——预测活动的程序和方法 288
第五节 教育必须面向未来——预测与教育 301
后记 311