1.1 问题的提出 1
第1章 绪论 1
1.2 研究意义 5
1.2.1 提高对高职教育办学特色重要性的认识 5
1.2.2 加强高职教育办学特色研究，丰富高职教育理论 6
1.2.3 注重研究的应用性，有助于指导高职院校办出高职教育特色 7
1.2.4 为政府制定相关政策提供决策依据 8
1.3 研究现状分析 9
1.4.1 研究思路 12
1.4 研究思路和研究方法 12
1.4.2 研究方法 13
第2章 我国高职教育现状的研究 15
2.1 高职教育的地位与作用 15
2.2 高职教育存在的主要问题 18
2.3 特色与质量：高职教育健康发展的关键 22
2.3.1 高职教育的特色内涵 22
2.3.2 高职教育的办学质量 31
2.3.3 高职办学特色与办学质量关系的辨析 41
第3章 发达国家和地区高职教育办学特色及其启示 51
3.1 经济腾飞的秘密武器：“第二条教育通道”——我国台湾地区技职教育的办学特色 51
3.1.1 台湾地区的技职教育 51
3.1.2 台湾地区技职教育的发展历程 53
3.1.3 台湾地区技职教育的办学特色 55
3.1.4 台湾地区技职教育的主要问题及发展趋势 62
3.1.5 台湾地区技职教育对内地高职教育的启示 65
3.2.1 TAFE学院 67
3.2 多数人的选择：纳入完善国家框架体系的TAFE学院——澳大利亚TAFE学院的办学特色 67
3.2.2 TAFE的主要发展历程 68
3.2.3 TAFE的办学特色 71
3.2.4 TAFE面临的挑战 74
3.2.5 TAFE对我国高职教育的启示 75
3.3 立足社会 开放办学——美国社区学院的办学特色 79
3.3.1 美国社区学院 79
3.3.2 美国社区学院的发展历程 82
3.3.3 美国社区学院的办学特色 84
3.3.4 美国社区学院的主要问题及发展趋势 88
3.3.5 美国社区学院教育对我国高职教育的启示 90
第4章 我国高职教育办学体系及其特色 93
4.1 五类院校办高职教育及其特色分析 93
4.1.1 职业大学（职业技术学院）办高职教育 94
4.1.2 普通高等专科学校办高职教育 100
4.1.3 独立设置的成人高校办高职教育 104
4.1.4 普通本科二级学院办高职教育 111
4.1.5 民办高校办高职教育 118
4.2.1 我国高职教育结构体系的现状 127
4.2 我国高职教育办学体系的重构 127
4.2.2 我国高职教育办学体系的重构 130
第5章 高职教育院校办学特色研究 137
5.1 人才培养目标模式 137
5.1.1 高职教育人才培养目标的定位 138
5.1.2 高职教育人才培养规格 141
5.1.3 实现高职教育人才培养目标的模式 143
5.2 以市场为导向的专业设置 151
5.2.1 高职教育在专业设置上的特点 152
5.2.2 高职教育专业设置的原则 156
5.2.3 专业设置的依据和基础 160
5.3 宽基础活模块的课程模式 162
5.3.1 高职教育课程设置的依据与方法 163
5.3.2 高职教育课程设置的原则 164
5.3.3 课程设置应注意的问题与建议 167
5.4 专兼结合的“双师型”师资队伍 170
5.4.1 我国高职教育师资队伍现状及存在的问题 171
5.4.2 高职教育师资队伍建设的基本要求与特征 173
5.4.4 如何实施“双师化”教育 178
5.4.3 高职教育的“双师化”理论 178
5.5 产学合作是必由之路 187
5.5.1 高职教育走产学合作道路的必要性及意义 188
5.5.2 高职教育实现产学合作模式的主要途径 190
5.5.3 促进高职教育产学合作发展的措施 191
第6章 关于高职教育发展的政策建议 197
结论：高职教育应走特色发展之路 206
主要参考文献 209
后记 223