第一章 概念：“成长需要”及其研究意义 1
第一节 “成长需要”概念的形成 1
第二节 “成长需要”概念的内涵 4
第三节 “成长需要”概念所彰显的教育学意义 6
一、“成长需要”概念彰显了教育学的学科立场 6
二、“成长需要”概念为教育学的研究提供新的视野 7
三、“成长需要”概念体现出新的思维方式 7
第四节 “新基础教育”改革实践中的“成长需要”研究与实践 8
第五节 高三与大一衔接中学生“成长需要”研究的思路 11
一、研究的对象 12
二、研究的具体内容 12
三、研究的方式与方法论思考 16
四、研究的价值追求 30
第二章 现实：个案及点评 34
第一节 高三与大一学生跟踪访谈记录及点评（一） 35
一、高三阶段 35
二、大一阶段 37
第二节 高三与大一学生跟踪访谈记录及点评（二） 47
一、高三部分 47
二、大一部分 52
第三节 高三与大一学生跟踪访谈记录及点评（三） 60
一、高三部分 60
二、大一部分 69
第四节 高三与大一学生跟踪访谈记录及点评（四） 79
一、高三部分 79
二、大一部分 84
第五节 高三与大一学生跟踪访谈记录及点评（五） 91
一、高三部分 91
二、大一部分 99
第六节 高三与大一学生跟踪访谈记录及点评（六） 106
一、高三部分 106
二、大一部分 110
第七节 大一学生访谈记录及点评（一） 118
第八节 大一学生访谈记录及点评（二） 124
第九节 大一学生访谈记录及点评（三） 134
第十节 假如可以重新过一次高三和大一生活 139
一、兴奋，失落，迷惘，恐惧 139
二、感悟，反思，选择 141
三、真实的我 143
四、感动 147
五、假如重新过一次高三和大一生活 147
第三章 反思：学生成长与学校教育 154
第一节 认识高三到大一过渡中的学生成长需要 154
一、从高中到大学：关系的转换 155
二、怎么会是这样：大一学生的困惑 157
三、回归个体：大一学生的成长需要 159
四、可能与不可能：大一学生成长需要向成长现实的跨越 166
第二节 对高三到大一过渡的社会学分析 167
一、“结构与能动作用”视野中的生命过渡问题 168
二、高三向大一过渡的社会学分析 169
第三节 对高三到大一过渡的管理学分析 171
一、从学校管理角度看从高中到大一不适应的原因 171
二、对学生管理应该采取的措施 172
三、促进学生管理队伍的专业化 177
第四节 对高三到大一过渡的信息论分析 179
一、学生信息意识的发展状态 179
二、对影响学生的不同信息源的分析 182
三、学生获取信息的行为状态分析 187
四、学生对信息的加工状态分析 189
第五节 上海市部分高三与大一学生生存状态的分析报告 193
一、高三与大一学生的重要关系人 194
二、高三与大一学生的主要学习活动 198
三、关键事件中的个体生存状态 200
第六节 上海市部分高校大一学生问卷开放题的分析报告 204
一、对主题比例的分析 205
二、对学生困难类型的分析 205
三、对失望类型的分析 208
四、对“满意”内容的分析 210
五、对“解决问题的可能方式”的分析 211
第七节 上海市某高中22份高三学生作品的个案分析 213
一、对22份作品的关键词的分析 213
二、对个案中涉及主题的分析 215
第四章 重建：多维互动中的重构 220
第一节 生命成长立场下的学生自我更新 220
一、积极的生命情态的保持 221
二、视野的扩展和知识的获得 221
三、思维方式的整体转换与品质提升 223
四、合理的行为方式的进一步形成 226
五、滋养自己自由、主动、超越的人格 229
第二节 生命全程视域下的高中教育改革 230
一、生命全程教育是当代中国学校教育价值的基本吁求 230
二、高中教育需要关注学生的生命成长 231
三、高中教育需要并可以恢复自己“生活”的本真状态 232
第三节 关怀生命取向的大学教育改革 238
一、现状透析：在关系中审视高校思政工作的教育性 239
二、回到问题本身：重新思考高校学生工作的价值 240
三、重整思路：关注学生成长与高校学生工作的自我更新 242
主要参考文献 244
后记 248