第一章 我国双语教学的历史 1
第一节 “洋务运动”与双语教学的产生 1
第二节 教会学校的“双语教学”和“洋泾浜英语” 6
第三节 解放后民族地区的双语教学 9
第二章 在争鸣中研究和认识双语教学 12
第一节 双语教学，一个颇有争议的话题 12
第二节 科学了解双语教学，从“三”开始 43
第三章 国外及港澳地区的双语政策演变、教学特点与启迪 58
第一节 加拿大的双语教学：浸入式双语教学模式的典范 58
第二节 美国的双语教学：“熔炉”政策的推进剂 66
第三节 瑞士的双语教学：构建独特的多元文化 74
第四节 新西兰双语教学：保护多元文化的政策保障 77
第五节 印度的双语教学：放眼世界，培养双语型人才 82
第六节 文莱的双语教学：突变之中求突破 85
第七节 马来西亚的双语教学：保护本民族文化，培养新型人才 91
第八节 新加坡的双语教学：精英教育与国民教育的结合 97
第九节 香港的双语教学：“两文三语”的困境 104
第十节 澳门的双语教学：从个人双语现象到社会双语政策 108
第四章 我国的中小学双语教学实验状况 113
第一节 双语教学实验在我国产生的背景 113
第二节 我国部分地区双语教学实验的发展概述 132
第三节 我国中小学双语教学实验存在的困难和问题 151
第四节 对存在问题的管理学思考 179
第五章 建立规范双语教学的三级管理体系 192
第一节 规范化管理的基本概念 193
第二节 建立双语教学实验的政府管理体系 195
第三节 建立双语教学实验的专家管理体系 209
第四节 建立双语教学实验的校本管理体系 217
结束语 走进多元文化时代 233