总序／冯天瑜 1
一 历史舞台上的“人民教育家” 1
1．一个真实的场面 1
2．一种特殊的舞台 6
3．一段曲折的历史 12
二 故土成陶 19
1．儒学开基 19
2．初兼中西 25
3．底色有成 29
1．举步适时 34
三 金陵习行 34
2．并蓄兼收 38
3．“知行合一” 45
4．晓光初露 52
四 海外求知 60
1．“西洋”初渡 60
2．真经心受 67
3．活水流深 75
五 立足高校，初试教育改革身手 82
1．历史舞台角色定位 82
2．高校教改初显身手 91
3．应时而动拓展领域 105
4．前期理论工程的营造：试验主义教育的阐释 118
六 尽心团体，谱写教育改进乐章 131
1．教育改进事业中的全面出击 131
2．中华教育改进社的教育改进 148
3．平民教育促进会的平民教育 166
七 献身乡村，开拓教育改造新天地 180
1．敢拓“未开化的土地” 180
2．乡村教育“破晓记” 190
3．主体理论工程的建构：生活教育理论的形成 219
八 拯危机探求新出路 246
1．民族出路的探讨 246
2．教育出路的求索 263
3．政治出路的定向 279
九 为抗战积养新国力 305
1．纾国难周游列国 305
2．守正道苦酬三愿 331
3．育英才养蓄国力 349
十 争民主再构新体系 377
1．教育思想的最后升华 377
2．教育事业的最后展现 396
3．教育之光的最后归宿 410
附录一 陶行知著述目录 432
附录二 主要参考资料 434
后记 437