第一章 幸福 10
第一节 幸福观的简要历史回顾 10
一、神性幸福观 11
二、人道主义幸福观 14
第二节 全面的人性观与科学人道主义幸福观 17
一、全面的人性观 17
二、科学人道主义的幸福观 19
一、幸福是一种主观的感受 32
第三节 幸福是人性得到肯定时的主观感受 32
二、肯定人性的三种方式与幸福感的三种样式 34
三、幸福是心理体验和伦理规定的统一 36
第四节 幸福感是主客体辩证统一时的“融合感” 37
一、主客原始混同与人的天然幸福感 38
二、主客体的分离与幸福情感的分化 39
三、主客体的统一与幸福感的圣化 42
第五节 超越与幸福 45
一、“水在河中” 45
二、占有式幸福观 47
三、节欲式幸福观 48
四、超越式幸福观 50
第六节 赵汀阳幸福观评析 52
第七节 教育观照中的幸福 56
第二章 教育以幸福为终极目的 61
第一节 教育以人的生活为目的 61
一、人的生活 61
二、片面的生活与片面的教育 63
三、当代教育要培养生活能力 67
二、趋乐的人生与避苦的人生 68
第二节 人的生活以幸福为目的 68
一、趋乐避苦是人的基本适应性 68
三、苦乐计较与幸福能力 73
第三节 教育以幸福为目的 75
一、教育以幸福为目的是一种实然存在 75
二、教育以幸福为目的是一种应然追求 76
三、教育的幸福目的与“个人本位论”和“社会本位论” 78
第三章 当代教育中幸福的失落与寻思 82
第一节 与生活无关的教育 82
第二节 教育中手段的目的化与形式主义倾向 88
一、教材成了目的 89
二、教育方法成了目的 92
三、分数成了目的 94
四、作业成了目的 96
五、管理成了目的 98
六、后果 101
第三节 夏令营的警示 104
第四节 探索与反思 111
一、成功教育 113
二、愉快教育 115
第四章 幸福教育的建构 119
第一节 知情统一的智育 122
一、智育中情感的地位 122
二、人的情感的衍变 124
三、智育的幸福 128
四、意志、努力与负担 133
第二节 身心统一的体育 136
一、人的活动：理性蕴于其中 136
二、身心外在对立的体育 137
三、身心内在统一的体育 141
第三节 自我扩展的德育 147
一、德育：灭私？ 147
二、自我扩展：私公内在统一的过程 149
三、德育：扩展自我 158
四、结语 187
第四节 幸福能力 189
一、幸福能力的缺失 189
二、幸福能力的内在养成过程 191
三、幸福能力表现在对幸福的发现、创造和享受上 194
四、一个有幸福能力的人的个性特征 199
第五节 幸福教育中的教师 200
一、教师要把教育看作幸福的职业 200
二、教师要在教育过程中积极创造和享受幸福 202
三、教师要与学生一起共创共享教育的幸福 210
结语：教育要革命 214
主要参考文献 218
博士论文评语 223
后记 226