目录 1
也思回归（代序） （张正之） 1
前言 1
第一篇 教学工作 3
第一章 教学基本常规浅释 3
一、影响学科质量的主要因素 3
二、教学的基本常规 5
第二章 初高中的衔接 14
一、初高中衔接工作的意义 14
二、初高中衔接工作的注意事项 19
第三章 板书设计 22
一、板书的作用 22
二、板书的书写要求 23
三、板书的形式 26
四、板书设计和板书书写的注意事项 28
第四章 测试与命题 30
一、测试分类 30
二、测试命题原则 32
第五章 试卷分析 36
一、试卷分析的意义 36
二、试卷分析的技巧、注意事项 37
三、在试卷分析时要注意反馈 39
第六章 学生作业 42
一、作业布置 42
二、作业批改 53
一、复习课的目的 57
第七章 复习课 57
二、复习课的类型 58
三、复习课的注意事项 59
第八章 问题设计 65
一、教师提问的目的 65
二、设计问题的时候要注意的事项 67
三、学生回答问题时教师该注意的事宜 69
第九章 记忆 73
一、记忆的心理学概念 73
二、记忆的方法 78
第十章 教学辅助手段及其使用 83
一、在课堂教学中使用教学辅助材料的意义 83
二、使用、组织教学辅助材料要遵循的原则 85
四、教学辅助材料使用的注意事项 86
三、教学辅助材料的来源 86
五、多媒体材料使用时的注意事项 89
第十一章 注意与注意力 92
一、注意与注意力 92
二、课堂教学中的注意力 99
第十二章 教学语言的运用 107
一、语言和言语的区别 107
二、教学语言 108
三、训练学生言语表达的方法 112
四、训练言语时的注意事项 114
第十三章 教学情景的创设 116
一、为什么要创设教学情景 116
二、如何创设情景 118
三、在创设教学情景的过程中应注意的问题 119
第十四章 实验教学 122
一、实验教学的作用 122
二、实验教学的课型 125
三、实验方案与实验报告 126
四、实验教学的准备工作 128
第二篇 班主任工作 133
第一章 班干部队伍的建设 133
一、班集体中角色的分配 133
二、良好班干部队伍建设的意义 134
三、班干部产生的方法 136
四、班干部队伍建设的注意事项 139
一、班级小群体的概念界定 143
第二章 班级内部小群体的关注 143
二、班级小群体的组成类型 144
第三章 学生异常情况的预判 151
一、学生异常情况、心理波动的一般表征 152
二、引发异常情况的原因 153
三、预防措施 155
第四章 与家长的沟通 159
一、与家长沟通的目的 160
二、与家长沟通的主要形式 161
三、家长会要注意的问题 164
四、家访的目的 168
五、家访的注意事项 169
六、家长到校访问 170
一、智力 175
第一章 智力与非智力 175
第三篇 教育理论介绍 175
二、非智力因素 178
第二章 多元智能理论 183
一、智能的组成 183
二、多元智能理论对教育的要求 186
三、多元智能工具箱 187
第三章 思维发展与创造性思维 193
一、人的思维发展过程 193
二、创造性思维 194
第四章 学习困难学生的成因及特点 197
一、学习困难学生的界说 197
二、学习困难学生的类型 199
三、学习困难学生的特点 204
四、学习困难学生的成因 206
五、学习困难学生的矫治对策 208
第四篇 教育科研论文选 217
办学思想与教育思想的解析与实践 217
在具体工作行为中体现师德修养 228
上海市长江路地区学生成长学校外部因素调查报告 235
“程序研讨式教法”与学生思维认知结构的培养 243
发挥中学教室环境的隐性功能 253
不同群体的不同特性与领导者的领导技巧 261
治理教育乱收费与行政执法的合法程序 264
第五篇 教育问答 273
问答一 273
问答二 280