创造，民族振兴的灵魂——代序…………………………肖潇第一章 导论第一节 创造性思维的概念 1
一、什么是创造 1
二、创造的分类 3
三、创造性思维的含义 4
第二节 创造性思维的产生与发展 7
一、创造性思维的产生 7
二、创造性思维的发展 8
三、我国对创造性思维的研究 10
第三节 创造性思维的研究对象和理论体系 12
一、创造性思维的研究对象 12
二、创造性思维的理论体系 13
一、学习创造性思维的意义 14
第四节 学习创造性思维的意义与方法 14
二、学习创造性思维的方法 17
第二章 创造力的结构 19
第一节 创造力的定义 19
一、关于创造力定义的几种不同观点 19
二、创造力的科学定义及内涵 25
第二节 创造力的结构 26
一、创造力与能力、智力的关系 26
二、创造力的构成 27
第三节 创造过程 32
一、创造的发动阶段 32
二、创造的准备阶段 34
三、创造的潜伏阶段 36
四、创造的解决阶段 37
五、创造的验证阶段 38
第四节 创造力测量 39
一、创造力测量的意义 39
二、创造力测量的方法 40
第三章 创造与环境 51
第一节 创造与社会环境 51
一、创造与社会政治环境 51
二、创造与社会生产力环境 57
第二节 创造与职业、生活环境 59
一、创造与职业环境 60
二、创造与生活环境 66
一、职业选择对创造力开发的意义 74
第三节 创造与职业选择 74
二、职业选择的原则 76
三、职业选择步骤与创造力自我实现 78
第四章 创造与思维类型 82
第一节 经验思维 82
一、经验思维的含义及特征 83
二、经验思维在实践和认识中的地位与作用 86
第二节 理论思维 89
一、理论思维的含义及特征 89
二、理论思维的两种形态 91
三、理论思维在实践和认识中的地位与作用 94
四、坚持理论思维与经验思维的统一 96
第三节 形象思维 97
一、形象思维的含义及生理机制 97
二、形象思维的过程与特征 99
三、形象思维在认识和实践中的地位与作用 101
四、形象思维和理论思维的关系 103
第四节 直觉思维 105
一、直觉思维的含义 106
二、直觉思维的特征 107
三、直觉思维在实践和认识中的地位与作用 110
第五章 创造与思维活动的多样性 113
第一节 扩散思维和集中思维 113
一、扩散思维及其形式 114
二、扩散思维的特点 120
三、集中思维及其特点 122
四、扩散思维和集中思维的辩证关系 124
一、单一化思维及其特点 128
第二节 单一化思维和多样化思维 128
二、多样化思维及其特点 131
三、单一化思维和多样化思维的辩证关系 135
第三节 纵向思维和横向思维 137
一、纵向思维及其特点 137
二、横向思维及其特点 140
三、纵向思维和横向思维的辩证关系 142
第四节 静态思维和动态思维 143
一、静态思维及其特点 144
二、动态思维及其特点 147
三、静态思维和动态思维的辩证关系 150
第五节 后馈思维和超前思维 152
一、后馈思维及其特点 153
二、超前思维及其特点 156
三、后馈思维和超前思维的辩证统一 158
第六章 创造与辩证思维方法 160
第一节 辩证法在思维方法中的地位 160
一、客观辩证法和主观辩证法 161
二、辩证思维方法的特点 162
三、辩证思维基本方法的作用 164
第二节 比较、抽象和概括方法 167
一、比较法 168
二、抽象和概括方法 170
三、比较、抽象和概括方法的运用 172
第三节 归纳和演绎方法 174
一、归纳方法 175
二、演绎方法 177
三、归纳方法和演绎方法的辩证关系 179
第四节 分析和综合方法 182
一、分析方法 182
二、综合方法 185
三、分析和综合的辩证关系 188
第五节 抽象和具体的方法 191
一、抽象和具体 191
二、由抽象到具体 192
第六节 历史的和逻辑的方法 194
一、历史和逻辑 195
二、历史的和逻辑的方法 196
第七节 辩证思维方法在实际工作中的作用 200
一、调查和研究的方法 200
二、个别与一般相结合的方法 204
三、领导和群众相结合的方法 206
第七章 创造与现代科学思维方法 210
第一节 控制论与控制方法 210
一、控制论、控制系统和控制 211
二、控制方法 215
三、控制方法的运用 219
第二节 信息论和信息方法 222
一、信息论和信息 222
二、信息方法 224
三、信息方法与管理 227
四、树立信息观念的重要性 228
第三节 系统论和系统方法 229
一、系统论的形成和发展 230
二、系统的特点和系统的分类 231
三、系统方法 234
第四节 结构——功能方法 238
一、结构和功能 238
二、结构——功能方法 241
三、纵向结构和横向结构与功能 246
第五节 模型化方法 249
一、模型 249
二、模型化方法 251
三、模型化方法在现代建设中的作用 254
第六节 及时、协调、效率和效益 255
一、及时观念 256
二、协调观念 260
三、效率和效益观念 263
第八章 创造与思维方式的功能 267
第一节 思维方式的认识功能 267
一、思维方式认识功能的内在根据 267
二、思维方式的选择功能 269
三、思维方式的组织功能 272
四、思维方式的解释功能 274
五、思维方式的解题功能 277
第二节 思维方式的实践功能 280
一、思维方式的指导功能 281
二、思维方式的调节功能 284
三、思维方式的动力功能和组织功能 286
第九章 创造与创造性思维 289
第一节 创造性思维概论 289
一、创造性思维的含义 290
二、创造性思维的特征 291
三、创造性思维的作用 293
第二节 创造性思维的能力 295
一、逻辑思维与创造 295
二、联想、想象与创造 298
第三节 直觉、灵感与创造 302
一、直觉、灵感的含义及在创造性思维中的作用 303
二、激发灵感的艺术 304
第四节 知识、经验与创造性思维 308
一、知识、经验对创造性的促进作用 308
二、知识、经验限制创造性思维的可能性 312
三、对知识和经验的辩证态度 313
一、确立创造目标的意义 316
第十章 创造与创造精神 316
第一节 树立明确的创造目标 316
二、确立创造目标应当注意的问题 318
第二节 具有强烈的创造动机 319
一、创造动机是创造活动的内动力 319
二、创造动机的培养与激发 322
第三节 磨炼坚韧的创造意志 326
一、意志的定义及内涵 326
二、创造活动需要良好的意志品质 329
第四节 陶冶健康的创造情感 332
一、情感在创造活动中的作用 333
二、陶冶健康的情感 335
一、什么是创造教育 339
第一节 创造教育及特点 339
第十一章 创造与创造教育 339
二、创造教育的新观点 340
第二节 创造教育的兴起 342
一、美国创造教育研究概况 342
二、日本创造教育研究概况 343
三、前苏联创造教育研究概况 344
四、西欧创造教育研究概况 345
第三节 创造教育与创造力开发 345
一、学前儿童的创造力及其培养 346
二、小学教育与创造力培养 348
三、中学教育和创造力训练 350
四、高等教育和创造力培养 352
第四节 专门的创造力训练 353
一、提高认识问题能力的训练 354
二、解题方法的训练 354
三、树立积极态度的训练 356
四、提高说服能力的训练 358
第十二章 创造与创造技法 359
第一节 智力激励法 359
一、智力激励法的理论基础 359
二、智力激励法的基本原则 360
三、智力激励法的局限及改进 363
第二节 检核表法 365
一、“6W”法 365
二、创造发明检核表法 366
三、“十二个聪明的办法” 371
第三节 列举法 373
一、特性列举法 373
二、缺点列举法 374
三、希望点列举法 375
第四节 联想法 377
一、联想法的理论基础 377
二、几种具体的联想法 383
第五节 类比启发法 392
一、类比启发法的理论基础 393
二、类比启发法的操作机制 393
三、类比启发法的组织形式 400
四、类比启发法的基本过程 402
后记 405