第一编 绪论 1
模块一 心理现象与心理学 3
第一节 心理学的研究对象 3
一、心理过程 3
二、个性心理 4
第二节 对心理的基本认识 6
一、心理具有物质基础 6
二、心理具有客观源泉 10
三、心理具有主观能动性 11
四、心理具有发展过程 13
一、学科的沿革 15
第一节 学前儿童发展心理学的任务 15
模块二 学前儿童发展心理学及其研究方法 15
二、学前儿童发展心理学的研究任务 16
三、学习学前儿童发展心理学的意义 18
第二节 学前儿童发展心理学的研究方法 19
一、实证研究法 19
二、理论研究法 27
第三节 个体的心理发展 29
一、发展的连续性和阶段性 30
二、发展的普遍性和差异性 32
三、发展的生物性和社会性 34
四、发展的机械论和机体论 35
第一节 认知的概述 38
第二编 发展中的学前儿童心理 38
模块一 学前儿童认知的发展 38
第二节 早期认知的基础 40
一、视觉 40
二、听觉 44
三、形状知觉 47
四、深度知觉 50
五、方位知觉 52
六、多通道感知 53
七、知觉恒常性 54
八、感觉剥夺和“感觉轰炸” 56
第三节 学前儿童记忆的发展 57
一、记忆的概述 58
二、婴儿的记忆 59
三、幼儿的记忆 62
四、儿童的记忆策略 71
第四节 学前儿童思维的发展 75
一、儿童思维发展的一般趋势 75
二、皮亚杰的儿童智慧发展理论 80
三、后皮亚杰时期的认知研究 94
模块二 学前儿童情感的发展 106
第一节 学前儿童情绪的发生 107
一、情绪的起源 107
二、儿童基本情绪的发展 111
第二节 学前儿童的情绪理解和情绪控制 115
一、婴儿的表情和表情识别能力 115
二、学前儿童的情绪理解 118
三、学前儿童的情绪调控 120
模块三 学前儿童个性有关因素的发展 123
第一节 个性的概述 123
一、什么是个性 123
二、个性的特性 126
第二节 学前儿童的气质 132
一、气质的类型 132
二、婴儿的气质类型 134
三、婴儿气质与行为预测 138
第三节 学前儿童的自我意识 142
一、关于自我的研究 142
二、儿童早期自我认识的发展 144
三、幼儿自我意识的发展 146
第四节 学前儿童的性别化 148
一、性别刻板印象 149
二、性别角色 150
三、性别认同 152
四、性意向 154
第五节 独生子女的心理 156
一、独生子女心理特点的研究 156
二、正确对待独生子女的教育 158
第三编 交往中的学前儿童心理 163
模块一 学前儿童语言的发展 163
第一节 学前儿童口语的发展 164
一、儿童语言的准备 164
二、儿童语言的发展 166
第二节 学前儿童语言的交际功能 181
一、从自我中心语言到社会化语言 181
二、从外部语言到内部语言 183
第三节 语言获得的理论 189
一、语言发生的生物学基础 189
二、强化理论 193
三、模仿理论 194
四、生成转换语法理论 195
模块二 学前儿童的亲子关系 200
第一节 婴儿期的依恋 200
一、母亲——婴幼儿的“第一重要他人” 200
二、依恋——婴幼儿的最初情感联结 201
三、依恋的发展过程 203
第二节 依恋的类型及影响因素 206
一、依恋的类型 207
二、影响依恋安全性的因素 208
第三节 早期依恋对后期行为的影响 214
二、早期依恋对情感的影响 215
一、早期依恋对认知的影响 215
三、早期依恋对社会行为的影响 216
模块三 学前儿童的同伴关系 221
第一节 同伴关系的性质和功能 221
一、同伴关系的性质 221
二、同伴关系的功能 222
第二节 同伴关系发展的趋势 224
一、儿童交往的特点 225
二、儿童交往的策略 231
第三节 影响儿童同伴交往的因素 234
一、儿童自身的特点 235
二、外部环境的作用 240
一、亲社会行为的早期发展 245
模块四 学前儿童的社会行为 245
第一节 儿童的亲社会行为 245
二、亲社会行为的影响因素 248
第二节 儿童的攻击行为 253
一、儿童攻击行为的发展变化 253
二、攻击行为的影响因素 254
第三节 儿童的道德发展 257
一、皮亚杰的道德发展理论 257
二、科尔伯格的道德发展理论 259
三、儿童道德发展的影响因素 263
第一节 学前儿童音乐能力的发展 266
第四编 活动中的学前儿童心理 266
模块一 音乐和美术活动中学前儿童的心理发展 266
一、舒特-戴森归纳的儿童音乐能力发展的一般年龄特征 267
二、婴儿早期对声音的反应 268
三、儿童歌唱的发展 272
四、儿童节奏能力的发展 277
五、儿童旋律感的发展 278
六、儿童和声技能的发展 283
七、儿童对音乐的形象性描绘 284
第二节 学前儿童美术能力的发展 287
一、儿童画的心理价值 287
二、儿童绘画能力的发展 288
三、学前儿童绘画与其他心理活动的关系 293
四、如何读懂儿童画 297
模块二 学前儿童审美心理的发展 304
第一节 儿童审美感知的发展 304
一、审美的与非审美的感知 304
二、加德纳的儿童艺术品知觉发展阶段论 305
第二节 儿童审美心理结构的发展 318
一、对儿童审美心理（或审美心理结构）发展的综合描述 318
二、儿童审美心理发展的定性分析 321
第一节 儿童游戏心理概述 325
一、儿童游戏心理的含义 325
模块三 学前儿童游戏心理的发展 325
二、儿童游戏的心理结构 327
第二节 游戏中学前儿童的心理特点 328
一、游戏中学前儿童认知发展特点 328
二、游戏中学前儿童社会化发展特点 331
三、游戏中学前儿童自我意识发展特点 333
第三节 学前儿童游戏心理的发展趋势 335
一、学前儿童游戏心理的发展过程 335
二、婴儿游戏心理的发展趋势 336
三、幼儿游戏心理的发展趋势 337
第五编 学前儿童心理理论的发展 340
第一节 学前儿童对心理现象的认识 341
一、学前儿童对信念的认识 342
二、学前儿童对愿望的认识 348
三、学前儿童对意图的认识 350
四、学前儿童心理理论的发展 353
五、学前儿童对其他心理状态的认识 355
第二节 关于儿童心理理论的理论 361
一、理论论 361
二、模块论 364
三、模拟论 365
四、其他观点 366
第三节 学前儿童的朴素物理学 367
一、学前儿童对力和运动的认识 369
二、学前儿童对天文现象的认识 378
三、学前儿童对天气现象的认识 382
第四节 学前儿童的朴素生物学 384
一、学前儿童对生物和非生物的区分 385
二、学前儿童对生长的认识 389
三、学前儿童对死亡的认识 390
四、学前儿童对遗传和繁殖的认识 393
五、学前儿童对疾病的认识 395
六、学前儿童对消化的认识 398
第一节 正确理解儿童的心理发展 403
一、学前儿童拥有丰富的发展资源 403
第六编 结语——学前儿童在发展中 403
二、早期发展的适应性 405
三、发展是一个终身的任务 407
四、以多元视角看待儿童发展 409
第二节 尊重儿童就是尊重人类本身 411
一、我们要尊重儿童的游戏权 411
二、我们要尊重儿童的年龄特征 412
三、我们要尊重儿童的可教育性 413
四、我们要尊重儿童的文化传递作用 414
主要参考文献 416
附件1 目录（供本科生用） 420
附件2 目录（供专科生用） 427