第一章 计算机辅助地理教学概述 1
1.1 多媒体技术和多媒体信息概述 1
1.1.1 多媒体技术 1
1.1.2 多媒体信息和网络 1
1.2 计算机与多媒体技术在地理教育中的作用 2
1.2.1 什么是CAI和CAIG 2
1.2.2 多媒体及网络技术的发展及对地理教育的影响 3
1.3 CAI的基本模式和CAIG课件 3
1.3.1 传统教学的基本过程与CAI的基本模式 4
1.3.2 多媒体CAIG课件的基本类型 5
1.3.3 CAIG的运行环境 8
1.4 积件与CAIG课件 10
1.4.1 积件思想的提出 10
1.4.2 积件的组成与特点 11
1.4.3 基于积件思想的计算机集成多媒体方法在地理教学中的实现 13
1.5 地理信息系统与CAIG 14
1.5.1 什么是地理信息系统 14
1.5.2 地理信息系统的基本功能 15
1.5.3 地理信息系统与CAIG的结合 16
1.5.4 地理信息系统软件简介 17
第二章 关于CAIG的学习理论基础 20
2.1 行为主义的学习理论与CAIG教学设计 20
2.1.1 行为主义理论的客观主义观点 22
2.1.2 行为主义理论的学习观与教学观 22
2.1.3 运用行为主义学习理论进行课件设计的原则 22
2.2 认知心理学的学习理论与CAIG教学设计 23
2.2.1 认知学习理论的学习观 25
2.2.2 认知学习理论的基本观点 28
2.2.3 认知心理学学习理论指导下的CAIG设计原则 29
2.3 认知心理学的建构主义理论与CAIG教学设计 29
2.3.1 ［案例一］《日本》 30
2.3.2 ［案例二］《世界陆地自然带》 31
2.3.3 ［案例三］《城市工业布局》 33
2.3.4 建构主义有关教学的观点 34
2.3.5 建构主义学习理论指导下的CAIG设计 35
3.1 创建演示文稿及课件封页、目录页的制作 37
3.1.1 启动PowerPoint 2000 37
第三章 用PowerPoint 2000制作地理教学课件 37
3.1.2 利用“模板”创建演示文稿 38
3.1.3 课件封页的文本制作 38
3.1.4 课件封页的文字编辑 39
3.1.5 PowerPoint 2000的视图 40
3.1.6 添加（或删除）新的幻灯片 42
3.1.7 保存、退出与打开演示文稿 43
3.1.8 设置演示文稿的背景 44
3.1.9 选择应用设计模板 47
3.1.10 对象的选中、移动和删除 48
3.1.11 误操作的恢复 48
3.1.12 目录页的文字制作 49
3.2 制作你自己的多媒体课件 49
3.2.1 插入图片和剪贴画 50
3.2.2 插入影片和声音 50
3.2.3 从光盘中添加多媒体素材 50
3.2.4 编辑插入的图片和剪贴画 51
3.2.5 插入、编辑艺术字 51
3.2.6 制作“锋面雨的形成”示意图（绘制图形） 53
3.2.7 不同对象（或物体）的组合 55
3.2.8 “锋面雨的形成”的动画设置 55
3.2.9 超级链接（热字、热图制作） 56
3.2.10 录制你自己的解说词 58
3.2.11 返回原来的幻灯片（按钮的制作与设置） 58
3.2.12 闪烁效果的制作 59
3.3 用PowerPoint制作地理图片册 60
3.3.1 制作地理图片册的封面 60
3.3.2 制作地理图片册目录 60
3.3.3 制作地理图片册内容 61
3.4 表格与图表的制作 62
3.4.1 插入表格 62
3.4.2 插入表格和图表 62
3.5 设置幻灯片放映与放映时的技巧 63
3.5.1 调整幻灯片顺序 63
3.5.2 所有幻灯片切换的总体设定 63
3.5.3 幻灯片的放映 63
3.5.4 幻灯片放映导航 64
3.5.5 幻灯片放映时的技巧 64
4.1 Authorware的主要特点 66
第四章 用Authorware制作地理教学课件 66
4.2 Authorware在计算机辅助地理教学应用中的特点 67
4.3 用Authorware 5.0制作地理教学课件 67
4.3.1 引入中国政区图、标注文字，并伴随国歌出现 68
4.3.2 利用绘图工具绘制北京山区土壤垂直分布带示意图 73
4.3.3 在中国政区图上作城市符号闪动 75
4.3.4 导入数字电影并制作地球公转动画 77
4.3.5 在各省区的位置上点出其代表性图片 81
4.3.6 在不同天体对象上点出该天体的名称提示 84
4.3.7 在中国政区图上填出（拖动）各省的省名 88
4.3.8 台湾省风光图片浏览册 93
4.3.9 用菜单控制音乐和解说词 103
4.3.10 把最终的作品文件打包 105
第五章 地理课件多媒体素材的捕捉和截取 107
5.1 屏幕信息的获取 107
5.1.1 整屏信息的捕捉 107
5.1.2 窗口信息的捕捉 107
5.1.3 屏幕局部信息的捕捉 107
5.1.4 屏幕动态信息的捕捉 109
5.2 音频和视频信息的截取 111
5.2.1 音频信息的截取 111
5.2.2 视频信息的截取 112
5.3 图形图像的获取 114
5.3.1 扫描获取图形图像 114
5.3.2 网上获取图形图像 116
6.1.2 计算机网络教学使教学过程更符合学生的认知规律 118
6.1.1 计算机网络教学为学生创造了一种面向21世纪的信息环境 118
6.1 计算机网络教学的意义 118
第六章 网络技能在地理教学中的应用 118
6.1.3 计算机网络教学使教学内容更加完善 119
6.1.4 计算机网络教学使课堂中的个别化教学成为可能 119
6.2 网络化教室中的地理教学 120
6.2.1 网络化教室的基本功能 120
6.2.2 网络化教室中地理教学的不同模式 120
6.2.3 网络化教室中地理教学应注意的几个问题 124
6.3 更广阔的网络天地——因特网与地理教学 125
6.3.1 因特网是地理教师最广袤的教学资源库 125
6.3.3 因特网是学生的另一本地理教科书 129
6.3.2 因特网为地理教师相互交流提供了最广阔的空间 129
第七章 计算机辅助地理教学的教学设计 132
7.1 计算机辅助地理教学设计概述 132
7.1.1 计算机辅助地理教学设计的概念和相关因素 132
7.1.2 计算机辅助地理教学设计的基本方法 132
7.1.3 计算机辅助地理教学设计的基本内容及一般流程 133
7.2 教学分析与教学目标确立 134
7.2.1 教学任务分析 134
7.2.3 教学环境分析 137
7.2.2 教学对象分析 137
7.2.4 教学目标的编写 138
7.3 教学策略与媒体设计 138
7.3.1 教学组织策略 138
7.3.2 教学信息传递策略 140
7.3.3 教学资源的开发管理策略 140
7.3.4 教学流程图的编写与计算机辅助教学课件脚本的写作 140
第八章 计算机辅助地理教学的应用 143
8.1 多媒体CAIG的一般应用 143
8.1.1 多媒体CAIG对教学内容的适用性 143
8.1.2 多媒体素材类型在地理教学中的应用及评价 145
8.1.3 地理教学中多媒体应用实例 148
8.2 多媒体CAIG的运用方式 153
8.2.1 整体化教学方式与个体化学习方式 153
8.2.2 练习方式与游戏方式 158
8.2.3 问题探究与协作学习方式 162
第九章 计算机辅助地理教学评价 166
9.1 多媒体CAIG课件评价 166
9.1.1 课件内容评价 166
9.1.2 教学质量评价 167
9.1.3 课件制作技术评价 168
9.2 多媒体CAIG课件评价标准 169
9.2.1 基本评价标准 169
9.2.2 几种不同类型CAIG课件的评价示例 170
9.3 多媒体CAIG课件评价的方法 175
9.3.1 主观评估 175
9.3.2 客观评估 176
9.3.3 评审鉴定 176
9.4 多媒体CAIG课件在教学中的使用过程评价 176
9.4.1 协调运用其他种类的教学媒体 176
9.4.2 适时进行课件使用效果的调查 177