第一部分 我们的提问之旅 1
第1章 Marylou的旅程 3
通往学生回答的旅程 3
提问作为学生学习工具的力量 7
作为一名教师教育者的成长 10
参考文献 12
第2章 Paul的旅程 13
各种概念彼此相关吗 13
不——过程重于结果 15
Duane归来 16
参考文献 19
第二部分 关于提问的研究 21
如果好的教学是一场对话，为什么“小小红色学校教室”的方法依然存在 21
参考文献 27
第3章 一个充斥着噪声与混乱的故事 29
引子 29
以过程为中心的教学与提问 29
课堂观察研究 30
高水平提问与低水平提问的比较研究 32
一致性研究 34
总结 35
参考文献 36
第4章 穿透窗户缝隙的光芒 39
引子 39
针对理解的教与学 40
概念思考 41
教学对话 42
有效提问 43
提问顺序 44
提问模式 48
元认知 52
有效提问的策略 53
总结 54
参考文献 54
第三部分 学会提问 59
参考文献 60
第5章 为理解而提问：让学生开动脑筋 61
引子 61
概念理解 62
Qu：Est教学策略 63
研究建议和问题 69
第6章 有效问题的性质与功能 71
引子 71
小插曲：这种思考要素相当重要 72
自学讨论 78
研究建议和问题 82
参考文献 83
第7章 收集策略 85
引子 85
观察与回忆策略 85
观察的提问策略图 86
观察的示范课设计 87
观察策略的自学讨论 88
分析课程：观察 90
观察策略的课程应用 90
回忆的提问策略图 94
回忆的示范课设计 94
回忆策略的自学讨论 96
回忆策略的课程应用 98
分析课程：回忆 98
第8章 搭桥策略 103
引子 103
比较与对照策略 103
比较与对照的提问策略图 104
对照的示范课设计 105
比较的示范课设计 106
比较／对照策略的自学讨论 108
比较／对照策略的课程应用 110
分析课程：比较与对照 110
分组策略 115
分组的提问策略图 116
分组的示范课设计 117
分组策略的课程应用 119
分组策略的自学讨论 119
分析课程：分组（GR） 120
第9章 锚定策略 125
引子 125
贴标签与分类策略 125
贴标签的提问策略图 127
贴标签的示范课设计 127
贴标签策略的自学讨论 129
贴标签策略的课程应用 131
分析课程：贴标签（LB） 132
分类的提问策略图 135
分类的示范课设计 135
分类策略的自学讨论 138
分类策略的课程应用 139
分析课程：分类（CF） 139
第四部分 提问式学习 143
第10章 通过提问认识事物 145
第一次尝试 145
第二次尝试 147
第三次尝试 149
第四次尝试 154
第五次尝试 158
第11章 封闭式问题：你懂了吗 159
引子 159
小插曲：开启封闭式问题 160
自学讨论 163
研究建议与问题 165
第12章 “谁来问一个更漂亮的问题” 167
引子 167
小插曲：提示性思考 168
自学讨论 176
研究建议与问题 179
参考文献 180
引子 181
第13章 “完美的回答总是……” 181
小插曲：我们来来回回地走着 183
小插曲：组织对话 186
自学讨论 195
研究建议与问题 202
参考文献 203
第14章 应对正确与不正确的回答 205
引子 205
小插曲：学生的不正确理解：持有一些疯狂的想法 207
自学讨论 208
研究建议与问题 210
小插曲：Tracy发现Christy是知何思考的 210
自学讨论 212
研究建议与问题 213
小插曲：消除学生的错误想法并不简单 213
自学讨论 218
研究建议与问题 221
第五部分 有效提问的研究之旅 221
参考文献 223
第15章 Steve学习提问并进入提问式学习的旅程 225
提问作为一个学习过程的地位 225
授课、记录、编码与反思 228
小插曲：对侵蚀的反思——鼓动学生思考 245
结束语 247
第16章 才能发展模型 249
引子 249
反思性练习 250
才能发展模型 251
试讲的类型 252
第一种试讲：方法尝试 253
课程设计的框架 255
第二种试讲：模块化 257
编码的框架 259
第三种试讲：彩排 261
协同训练 263
结束语 265
参考文献 266