第一篇 办学理念概述 1
第一章 理念与教育理念 2
第一节 理念 3
第二节 教育理念 7
第三节 办学者需要的教育理念 14
第二章 办学理念 19
第一节 办学理念及其选择的必要性 19
第二节 办学理念的内涵 22
第二篇 作为办学理念基础的区域发展研究 25
第一节 教育与社会发展的一般关系 26
第一章 教育、社会发展与办学理念 26
第二节 基础教育与社会发展 44
第二章 都江堰的区域文化发展与办学理念的选择 50
第一节 区域文化发展的特点 50
第二节 区域文化与教育理念的选择 65
第三章 都江堰的教育发展与办学理念的选择 67
第一节 都江堰市教育的基本情况 67
第二节 都江堰中学战略发展与“以人为本，拾级而上”办学理念的选择 92
第三篇 “以人为本，拾级而上”办学理念内涵研究 102
第一章 “以人为本，拾级而上”的哲学内涵 103
第一节 主体论上的“以人为本” 106
第二节 方法论上的“拾级而上” 118
第二章 “以人为本，拾级而上”的管理学要求 126
第一节 马克思主义人学是“以人为本，拾级而上”管理理念的理论前提 126
第二节 “以人为本，拾级而上”管理的有效实现方式——生涯管理 139
第三节 “以人为本，拾级而上”的学校管理应该注意的几个环节 153
第三章 “以人为本，拾级而上”的教育学内涵 161
第一节 教师要确立“以人为本”的教学理念 161
第二节 发扬“以人为本”的教学作风 165
第三节 要倡导“以人为本”的教学手段 167
第四章 “以人为本，拾级而上”的心理学内涵 172
第一节 把人的本性与价值提到重要位置 173
第二节 必须突出人的动机系统和高级需要的作用 175
第三节 客观范式与主观范式统合的构想 177
第四节 促进“以人为本”的组织管理与教育改革以及心理辅导的发展 179
第四篇 “以人为本，拾级而上”办学理念的现实实践意义 181
第一章 “以人为本，拾级而上”办学理念的现实实践意义 182
第一节 学校的总目标——总的办学效能的假设 182
第二节 学校办学体制——体制改革的优化假设 188
第二章 “以人为本”，构建人性化的课程体系和教学模式 190
第一节 课程建设——校本课程和地方课程的开发 190
第二节 教学改革 202