关于网络下现代远程教育科学研究的思考 冯双鹏 1
上篇 网络环境下的现代远程教育模式研究 1
一、“任务驱动”模式下“教师主导——学生主体”的研究 1
（一）网络环境下信息技术对“教与学”的影响 1
（二）信息信息对学生“学”的影响 11
（三）教学模式改革势在必行 15
二、网络环境下现代远程教育教学模式的基本特点 17
（一）学生是学习活动的主体，教师是教学活动的组织者、指导者和帮助者 18
（二）信息技术为课程整合发挥了重要作用 20
（三）现代远程教育为开展研究性学习创造了良好的环境 25
三、网络环境下现代远程教育与传统教育教学模式的差异比较 32
（一）模式的界定 32
（二）网络环境下传统教学模式与现代教学模式的比较 34
四、网络环境下现代远程教学模式 41
（一）教学模式 41
（二）网络环境下现代远程教育的教学模式 45
（三）网络环境下现代远程教育模式的实施——教学设计 55
（四）网络环境下现代远程教育的教学模式的研究 59
（五）网络环境下现代远程教育教学的评价 64
五、构建网络环境下现代远程教育教学模式注意解决的问题 64
（一）以现代教育理念为指导，建立适合现代远程教育的教学模式 65
（二）注意现代教育理念同传统教育理念的有机结合 67
（三）发挥信息技术整合教学资源的优势 69
（四）突出素质教育、强化实践教学 72
六、网络环境下现代远程教育教学模式的评价体系 74
（一）现代远程教育教学模式评价的目的和意义 74
（二）现代远程教育教学模式的评价功能 77
（三）现代远程教育教学评价的原则及分类 79
（四）网络环境下现代远程教学教学模式的评价 84
中篇 网络环境下现代远程教育学习支持服务体系建设 92
一、学习支持服务体系建设在现代远程教育中的作用 92
（一）为大众化教育和终身教育提供服务 93
（二）加强学习支持服务体系建设，保证培养目标的落实 96
（三）增强社会效益和经济效益 101
（一）网络环境下现代远程教育学习支持服务体系建设的内涵 105
二、网络环境下现代远程教育学习支持服务体系建设的内涵和目标 105
（二）网络环境下现代远程教育学习支持服务体系建设的目标 110
三、基于网络平台的学习支持服务体系的建设 121
（一）“三网合一”的现代远程教育网络的基础设施建设 121
（二）四级教学平台的合理构建 125
（三）远程教育技术手段的配套使用 132
四、现代远程教育教学资源的开发与整合 135
（一）现代远程教育资源体系结构 135
（二）网络课件的设计与开发 136
（三）教学资源的整合 145
五、现代远程教育资源建设技术规范 149
（一）术语定义 149
（二）总则 149
（三）题库 157
（四）网络课件库 160
（五）案例库 165
（六）文献资料库 167
（七）网络课程 168
（八）教学支持系统功能要求 172
（九）管理系统功能要求 176
（十）数据结构说明 180
下篇 开放教育毕业生质量分析 188
一、调查背景与沈阳电大开放教育试点的基本情况 188
二、毕业生追踪调查的目的 190
三、研究设计 191
四、毕业生追踪调查的实施过程 195
五、抽样调查方案设施 196
六、信度、效度检验 198
七、调查结果与分析 207
（一）毕业生基本情况 207
（二）毕业生质量 209
（三）专业比较分析 226
（四）性别比较分析 230
八、基本结论 232
参考资料 233