第一部分 国际背景 1
第一章 课程开发策略此消彼长的背后 3
第一节 国家课程开发的盛衰启示 3
第二节 校本课程开发的历史轨迹 12
第二章 国外课程开发机制的改革经验 22
第一节 课程开发机制的基本类型 22
第二节 国外课程开发机制的改革经验 24
第二部分 理论基础 35
第三章 校本课程开发的思想基础 37
第一节 多样化的理解 37
第二节 课程开发中的矛盾运动与钟摆现象 42
第三节 实践模式与过程模式 53
第四章 校本课程开发的理念与价值 61
第一节 基本理念 61
第二节 主要价值 67
第五章 校本课程开发的政策解读 69
第一节 权力分享与责任分担 69
第二节 三级管理与校本课程 73
第六章 校本课程开发的条件与任务 85
第一节 影响校本课程开发的主要因素 85
第二节 学校进行校本课程开发的条件 97
第三节 校本课程开发的基本任务 101
第三部分 操作技术 105
第七章 校本课程开发的活动方式 107
第一节 活动类型结构 107
第二节 具体活动方式 110
第八章 校本课程的开发策略 117
第一节 流程和模式 117
第二节 校本课程的开发方案 127
第三节 课程目标的表述 133
第四节 校本课程的管理 139
第九章 国家课程的校本化实施 143
第一节 国家课程校本化实施的指向 143
第二节 学校课程资源的建设 146
第十章 校本课程开发的评价框架 166
第一节 校本课程开发评价的特殊性 166
第二节 校本课程开发评价的基本框架 168
第四部分 国外的经验 177
第十一章 中央集权机制下的校本课程开发——以色列的经验 179
第一节 情况简介 179
第二节 主要议题 185
第三节 环境教育校本课程开发的案例 194
第十二章 地方分权机制下的校本课程开发——澳大利亚的经验 199
第一节 推动概况 199
第二节 实施过程 201
第三节 开发单元课程的案例 207
第十三章 学校自主机制下的校本课程开发——英国的经验 213
第一节 传统的恢复和发展 213
第二节 一所农村学校的案例 219
第五部分 中国化的探索 227
第十四章 香港校本课程开发的探索 229
第一节 背景与概况 229
第二节 经验与启示 236
第十五章 台湾校本课程开发的探索 248
第一节 理念与实践 248
第二节 问题与启示 262
第十六章 大陆校本课程开发的探索 269
第一节 政策性探索的历程 269
第二节 理论性探索的历程 273
第三节 农村初中校本课程开发的案例 279
第六部分 前景展望 289
第十七章 我国校本课程开发的走向 291
第一节 机遇与挑战 291
第二节 推进策略思考 296