编者的话 1
第一章 绪论 1
第一节 概述 2
一、方法的释义 2
二、掌握教育研究方法的意义 2
三、教育研究的层次和类型 3
第二节 教育研究的基本准则与特征 10
一、教育研究的基本准则 10
二、教育研究的特征 14
第三节 教育研究发展的趋势 15
一、研究情景的生态化 16
二、研究思路的综合化 17
三、早期发展研究的凸显化 17
四、研究方法的引进、移植与数学化 18
五、研究方式的跨学科和跨文化化 19
六、研究手段的现代化 20
第二章 教育研究的类型 21
第一节 基本概念辨析 22
一、总体 22
二、样本 22
四、变量 23
三、被试 23
五、随机 24
六、操作定义 25
第二节 质的研究 25
一、质的研究概述 25
二、质的研究的资料分析 27
第三节 量的研究 31
一、量的研究概述 31
二、量的研究的资料分析 32
一、质的研究与量的研究的长处和短处 55
第四节 质的研究与量的研究的结合 55
二、质的研究与量的研究的结合方式 57
第三章 教育科研的基本过程 61
第一节 教育科研课题的选择 62
一、选择科研课题的重要性 62
二、选择科研课题的原则 63
三、选择科研课题的途径和方法 65
四、科研课题的论证 69
第二节 研究假设的构建与验证 71
一、研究假设的构建 71
二、研究假设的验证 75
第三节 教育科研论文的撰写 79
一、科研论文的基本类型 80
二、科研论文的主要特点 81
三、科研论文的写作原则 83
四、科研论文的构成要素与写作要求 83
第四章 文献法 93
第一节 文献法概述 94
一、文献法的含义 94
二、文献法的特点 94
三、文献法的作用 97
第二节 教育文献的种类与分布 99
一、教育文献的种类及特点 99
二、教育文献的主要分布 100
第三节 教育文献的查阅与获得 106
一、文献的查检 106
二、文献的阅读 111
第五章 经验总结法 115
第一节 经验总结法概述 116
一、经验总结法的含义和特点 116
二、经验总结法的类型 117
三、经验总结法的作用 119
第二节 经验总结法的基本步骤与要求 121
一、经验总结法的基本步骤 121
二、经验总结法的基本要求 128
一、推广先进教育经验的目的 131
二、先进教育经验的标准 131
第三节 先进教育经验的推广 131
三、推广先进教育经验的形式 132
四、推广先进教育经验时应注意的问题 133
第六章 观察法 139
第一节 观察法概述 140
一、什么是观察法 140
二、观察法的作用 141
三、观察法的基本要求 142
一、观察法的设计 144
第二节 观察法的操作程序 144
二、观察的实施 146
第三节 观察的类型 150
一、自然观察与实验室观察 150
二、现场参与性观察与非参与性观察 150
三、结构式观察与非结构式观察 151
四、描述性观察、取样观察和观察评定 151
第四节 观察的方法 151
一、描述性观察法 152
二、取样观察法 154
三、评价观察法 160
第七章 调查法 165
第一节 调查法概述 166
一、调查法的含义和特点 166
二、调查法的分类 167
三、调查研究的一般步骤 168
第二节 访谈法 169
一、访谈法的含义和特点 169
二、访谈前的准备工作 171
三、访谈的技巧 172
四、访谈资料的整理 174
一、问卷法的含义与类型 176
第三节 问卷法 176
二、问卷的编制 181
三、问卷的实施 189
第八章 个案法 191
第一节 个案法概述 192
一、个案法的概念 192
二、个案法的研究类型 194
三、个案法在当前教育研究中的意义 195
第二节 个案法研究的基本步骤 197
一、选定研究对象 197
二、搜集相关资料 198
三、分析整理资料 203
四、拟定指导方案 205
五、进行追踪研究 206
六、撰写研究报告 207
第三节 运用个案法应注意的问题 207
一、坚持谨慎、道德的研究原则 207
二、准确把握个案法的适用范围 208
三、搜集的资料尽可能充分完整、真实可靠 209
第九章 测量法 213
一、什么是测量法 214
第一节 测量法概述 214
二、测量的种类 216
三、良好测验的基本条件 217
四、测验的项目分析 220
第二节 测验的编制 223
一、测验编制的一般程序 223
二、不同类型题目的编制原则 227
三、几种常见题型的编制技术 228
第三节 题库建设 231
一、题库的特点 232
二、建立题库的一般步骤 233
三、题库系统的管理与使用 234
第十章 实验法 237
第一节 实验法概述 238
一、实验法的含义与特点 238
二、实验的基本类型 239
第二节 实验的控制 240
一、变量的类型与控制 240
二、实验控制的方法 242
三、变量的混淆与控制 243
第三节 实验设计 247
一、良好实验设计的基本特征 247
二、实验设计的三要素 248
三、实验设计 249
第四节 我国当前教育实验存在的问题 259
一、缺乏基本的条件控制 260
二、虚变量多，实变量少 260
三、证实的多，证伪的少 260
四、重复的多，创新的少 261
第十一章 口语报告法 265
第一节 口语报告法概述 266
一、口语报告法的概念和特点 266
二、口语报告法的类型 268
三、口语报告法的理论假设 270
四、口语报告法在中小学教育科研中的应用 271
第二节 口语报告法的基本程序与要求 272
一、口语报告法的基本程序 272
二、实施口语报告法应该注意的几个问题 278
第三节 口语报告的编码技术 280
一、编码系统的建立 281
二、确定编码规则 284
第十二章 行动研究法 287
一、行动研究法的含义与缘起 288
二、行动研究法的特点 288
第一节 行动研究法概述 288
三、行动研究与实验研究、教育经验总结的比较 290
四、行动研究法的类型 293
第二节 行动研究法的一般程序与操作要领 294
一、计划 295
二、实施 297
三、观察 298
四、反思 299
第三节 行动研究法的应用 300
一、行动研究法在中小学教育研究中的重要意义 300
二、中小学教育科研中运用行动研究法应注意的问题 302