目录 1
导言 1
上编 教育哲学概论 17
第一章 教育哲学历史沿革 17
第一节 国外教育哲学历史发展 17
第二节 中国教育哲学历史发展 27
第三节 中外教育哲学发展比较思考 35
第二章 教育哲学学科性质 43
第一节 哲学与教育 44
第二节 哲学与教育哲学 50
第三节 教育哲学与教育科学 56
第四节 何谓教育哲学 61
第三章 教育哲学研究对象 64
第一节 教育哲学的三次震荡 64
第二节 教育哲学研究对象——教育价值 68
第四章 教育哲学基本范畴 78
第一节 人性论与教育 80
第二节 人生与教育 88
第五章 教育哲学基本问题 100
第一节 教育哲学的理论思维特性 100
第二节 教育哲学中人的主体意识 107
第三节 教育研究方法论 121
第四节 教育哲学与教育实践 139
第六章 中国教育哲学发展前瞻 144
第一节 研究方法论——教育哲学生长点 144
第二节 教育价值论——教育哲学立足点 147
第三节 人的素质论——教育哲学兴奋点 150
第四节 主体教育论——教育哲学聚焦点 153
第五节 时代精神论——教育哲学支撑点 157
下编 教育价值论 163
第七章 价值与教育价值 163
第一节 价值研究简史 163
第二节 教育价值的概念 169
第三节 教育价值的本质特征 176
第四节 价值超越与价值创造 178
第八章 教育价值分类 182
第一节 国外教育价值分类问题研究 182
第二节 中国教育价值分类问题研究 197
第三节 关于教育价值分类问题的探讨 204
第九章 教育价值观 215
第一节 观念与教育价值观 215
第二节 教育价值观的主体性特征 220
第三节 教育价值观变革 226
第十章 教育职能价值观 234
第一节 教育职能概述 234
第二节 马克思主义论“人的问题” 240
第三节 新型教育职能观 252
第十一章 教育目的价值观 258
第一节 教育价值与教育目的 258
第二节 教育目的几个基本问题探讨 261
第三节 我国教育目的理论反思 269
第四节 我国教育目的价值取向 284
第十二章 知识教育价值观 287
第一节 知识教育价值的客观性 287
第二节 功利价值、认知价值与发展价值 292
第三节 知识观转型与教育变革 301
第十三章 审美教育价值观 318
第一节 审美教育内涵 318
第二节 审美教育价值 326
第十四章 后现代主义教育价值观 350
第一节 后现代主义理论图景 350
第二节 后现代主义教育目的观 361
第三节 后现代主义课程与教学观 378
第四节 后现代主义师生观 401
第五节 后现代主义的意义 414
参考文献 422
再版后记 433